初中写字论文：论网络时代的写字教学.doc

初中写字论文书出性灵 写出品质论网络时代的写字教学内容摘要：写字是一项重要的语文基本功，是个人自身综合素质的体现。写字活动是一项有助于提升各项能力与素养的活动。手写汉字之美是任何现代化的书写工具难以传达的。能写一手工整、正确、美观、大方的汉字，是一项后天习得的技能。这不仅需要家庭学校的重视、各课程教师的协作督促，更重要的是书写者学生的主观努力。如何有效地提升学生的书写技能和书法文化涵养，是写字教学关注的问题。本文从书写的习惯、书写的动机、书写的态度等方面阐述写字教学的几点设想。关键词：写字教学书写品质态度习惯一、面对困惑全国汉字听写大会开播以来，引起了各界的热议。赛手们准确的听写能力令人惊叹，甚至自愧不如。在电脑至上的时代，长时间的键盘输入造成人们握笔生硬、提笔忘字的尴尬。作为一个中国人，一个有书法美誉国度的的中国人，还要不要手写汉字？惊叹之余，有点小小的遗憾，正确的听写若是配上美观的的书写，未尝不是一种享受。从选手们的手写水平可以推测当今学生的书写现状：小学教育对汉字的认知、书写和使用能力的要求非常严格，随着学级的升高，学业的加重，应试的影响，学习的重点就不在汉字书写规范上了；如今部分初中学生的字写得潦草、凌乱、无形，甚至缺笔少画，有些学生甚至以手写将被电脑打印取代为借口，不屑练习写字，学生中能写毛笔的人更是凤毛麟角。这足以引起我们每一位教育工作者，尤其是从事基础语文教学工作的教师的重视。写字是后天习得的技能，也是终身有用的技能。我们还要不要坚持写好字，上好写字课？二、引发思考汉字五千年，是储存人间信息的载体，是中国社会的投影，是记录中华民族思维方式的符号，是中国传统文化的一块活化石。作为一个个音、形、义三要素的结合体，它积淀一个民族的智慧和精神。学生学习语文练习写字，不仅仅是在于课文或写字本身，而是让学生在完成知识能力目标的同时，焕发学生的中国心。从这个角度来说，认真书写汉字就是对民族文化传统的传承。作为教师，教学生写字就是教学生书法，是大语文观观照下的国学思想的渗透。写字学科是语文教学的重要组成部分，不仅担负着学习正确书写文字的任务，还与德育、智育、体育、美育有着直接和间接的联系。“书者，心也。”写字能将个体的内在全身器官有机的结合起来，促进学生个体身心和谐发展。练习写好字，除了掌握一定的书法技能，对于个人的全面发展和终身学习都有着积极的影响，它至少具有以下几项育人的功能。（一）审美能力的培养汉字形体优美，结构讲究对称又富于变化，追求严谨又不失灵活。美的字形是人们依据审美构想，用相应的运笔方法写出来的，反过来美的字形又给人以美的享受。学生读帖或临摹能强化审美感知，书写时会引发审美构想，书写中会有审美体验，评议时可锻炼审美判断力，书法欣赏活动可以培养审美观念，可以说审美是伴随整个写字教学过程。书法家柳公权说：“用笔在心，心正即笔正”。中国书法被称为“无声的音乐”、“纸上的舞蹈”。汉字的书写能给人以美的享受。学生在练习书写的过程中，审美能力也将大大提高。（二）文化素养的提升写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要的作用。汉字是我国文化的主要载体，是了解中国文化发展的脉络和线索。我们学习汉字，就是去寻觅中国古代从物质到精神生活方面的某种轨迹。书画不分家，从读帖到临帖，每一幅画帖就是一个故事，每一个书法家就是一段传奇。颜体的气势雄伟，雍容大度，欧体的疏朗开阔，清秀方整，这些在写字中获得的知识，自然成为个人素养的重要补充。人们常说“心灵手巧”，即反映了写字与大脑的关系。写字靠手指的触感来把握笔毫的运动，手与脑有一种天然的联系，手指的触觉灵敏度是很高的，手指经常活动，能促进大脑发展，增强脑的活动能力。资料显示，喜好和坚持写毛笔字的学生，90的语文数学成绩良好，思维活跃，知识迁移能力强。很多实例证明，学生学习书法绘画等艺术性较强的学科，有利于开发学生的潜在智能，使学生头脑更加聪明。（三）心理品质的健全健全的人格心理应当是有理智，情绪稳定，天真活泼，兴趣爱好较多，独立性强，做事专一，细致、有恒心等。教学实践证明，练习写字对这些品质的形成与发展有着重要的意义。写毛笔字一个重要要求是静心专一。静心就是把心踏实下来，专一就是摒除一切杂念，专心去做一件事。写字是手臂肌肉的训练，肌肉的运动失准，字就写不好，必须经过长时间的训练，才能掌握用笔的技能技巧，其中大多是枯燥的重复的练习。学习写字有助于养成做事有序的好习惯，汉字书写的规矩十分严谨，写字时笔顺、结构、起笔、行笔、收笔步骤都井然分明，程序性很强。练习写字的程序性，实际是学生书写时心理活动的程序条理性的培养。经过练字的过程，逐渐使学生养成做事有序的习惯。这是学生将来认识问题和实际工作的必备品质。字如其人，这正是一个人心理品质的外在表现。综上所述，汉字的书写是对传统文化的传承，是个人素养的重要组成。扎实有效地搞好写字教学，真正提高学生的写字水平和书法素养，让更多的人成为一个有素养的笔者，可谓任重而道远。当然我们不能强求每一个学生都成为书法家，但在小学的基础上，继续努力把字写工整、正确、美观、大方一些，这并不是多此一举。这既是一个人自身的综合素质的表现，也是对观看者的尊重，更是对中华民族传统文化的尊重。三、致力探求书法教育要求包括书写技能和书法文化涵养的提升，在初中阶段，学写规范、通行的行楷字，继续用毛笔临摹楷书，力求准确。书法素养应该包含书法的知识、能力以及书法品质。书法品质是素养中的情境因素，它是整个书法活动的“动力维持调节”系统。以下是对书法品质培养的几点探索。（一）细节入手 养成习惯习惯是一定情境下自动进行言行活动的特殊倾向，良好的写字习惯能促使学生有效地掌握书写的方法，进行有效的运用。它是形成良好书写品质的的开端。1、关注细节好习惯的养成需要时间，坏习惯的矫正更需要时间。许多学生从开始执笔写字至今，握笔的姿势，坐姿都是很大的问题。写字的第一课便是从这些细节的改变开始。新课伊始，我通过唐驼的故事告诉学生，书写姿势不正确，不仅样子难看，时间长了还会影响骨骼的生长和眼睛的健康。七年级新生虽有了多年的书写经历，新的学习环境促使他愿意有新的开始。抓住这个新起点，逐个检查，及时纠正不良姿势。养成“提笔就是练字时”的习惯。开始的时候，尽量的在课堂上给时间学生让做作业，有充裕的时间和老师的监督，学生自然而然地认真书写；再如，学生们的课堂笔记本是端正学生书写的关键所在，学生以为是不用交给老师检查的，在笔记本上会很随意的写，甚至是马虎，乱七八糟的，所以我们要从规范学生的课堂笔记本做起，从语文书上的批注开始检查；另外，严格规范学生的坐姿、写姿，一旦发现坐姿不好，握笔姿势不对，马上予以纠正。学生在开始的时候会有很多的不适应，经不断的反复才可以有所好转。2、调动细心汉字是一个音、形、义三要素的结合体，教师应根据汉字形体的特点，深入挖掘汉字的内涵，在教写字的知识中描述它，在认识字的形质中渗透它，在熏陶感染中受教育，激发书写的情感。如柳公权的玄秘塔碑，字字充满了对立统一的特征：“教”字短横粗，长横细；长撇起笔藏锋直锐，右下撇起笔露锋曲柔；撇轻捺重。笔画错综复杂、构成和谐、统一的整体；“趣”字部首笔画粗疏；“取”字笔画细密，整个字粗细、疏密相映成趣。经过观察体验，学生不仅掌握字形美的奥秘，也感知了汉字的笔画与整体的和谐组合，从而提高运笔写字的能力。如教学合体字“竹”、“林”，启发他们，“竹”和“林”合体字左边的单字小些，右边的大些，这两字右边的撇都穿插在左边的气格里，“竹”右边的“个”字“一竖”变成“竖钩”，“林”左边的“木”字“一捺”变成了“捺点”。这正是中国字包含的谦让、包容、团结的精神。如此举一反三，通过对字形细心地观察分析组合，既保证了书写的整体感，又避免了错别字的出现。（二）营造氛围 激发动机动机是学生进行写字活动的原动力，它使学生的书写活动得以激发、维持和导向。1、故事导入在我国书法史上，出现了许多书法艺术大师，书圣王羲之的“吃墨汁”，黄庭坚“换白鹅”，唐代大家怀素的“秃笔成蟓”“蕉叶作书”的故事。这些对初中生来说是最感兴趣和具有吸引力的。在写字课中，讲讲人物故事和书法知识，使学生了解一点祖国书法艺术史，激发起学生的爱国之情。书品即人品，教学颜体，总要讲讲颜真卿的为人，讲讲他在平定“安史之乱”，维护国家统一上建立了丰功伟绩。他渊博的学识，刚直的为人，将激发学生的崇敬之情。字如其人，颜体气势雄伟，笔力道劲，方正庄严，雍容大度的特点，将给学生留下深刻的印象。在讲述人物故事中，结合演示作品，出示画像，引导学生爱其字敬其人。从而爱上写字，亲近书法。2、作品欣赏书法欣赏是一种审美感受活动。在写字课上，增加书法欣赏的内容，这不仅可以激发学生兴趣，还可以拓展他们的视野。人教版初中语文课本附录有许多书法家的作品：七上附录硬笔书法、七下的颜体书法、八上的王羲之书法（天下第一行书）、八下的唐人狂草。我们可以重点地选择一些碑帖，如颜真卿的勤礼碑，柳公权的玄秘塔碑，欧阳询的九成宫，褚遂良的 倪宽赞等进行欣赏教学。或者展示一些来自网络的丰富多彩的书法作品，引导学生体验作者的用笔及作品的形式美、点画美、意境美、风格美、神韵美等。从视觉和感觉两方面品味作品的内部构造和精神实质，使学生了解和认识到书法艺术是我们祖国的优秀的传统文化，从而在动笔之前就产生强大的动力，激起强烈的学习动机。（三）讲究评改 端正态度态度是个体对某一对象所持的评价和行为倾向，它是“由认知、情感与意向三因素构成的比较持久稳固的个体内在结构，是调节外界刺激与个体反应之间的中介因素”。由此可知，态度是以情感体验为基础的，书写态度，实际上就是学生对写字的高级情感。1、铺设梯度纵观学生书写的作品，发现常有如下毛病：字体大小不一，间架结构不合理，任意夸张字的笔画，涂抹脏乱。对此，我在进行单个字的笔画、结构训练的同时，也加强了对集字成词成句成篇能力的训练。为了让学生直观领略到书法的形式美、布局美，更为了培养学生审美能力和掌握布局技法，我采用投影仪、录像等辅助教学加以展示，并在日常作业中严格要求学生做到：“字字正确清楚，行行排列整齐”。让学生意识到美的汉字不光在形体，还在于其卷面的洁净美和章法的布局美，在练好单字的基础上，引导文明书写，讲究整洁，促使学生从内心自觉去追求完美，写好词和词组，写好一行字、一段话，最后逐步写好一篇完整的作品。对于审美能力欠缺，基本笔画、间架结构掌握不好的学生，不能过高要求，而是适当降低目标，促使其在现有水平上逐步提升，以增强学生信心，最终取得良效。2、巧施强度中国书法源远流长，是我们民族文化的瑰宝。欣赏、研习书法，可以增加书写的美感，增进对民族文化的了解和热爱，激发对祖国文字的热爱。写字在人生的旅途中是一项长期而持久的工作，它需要有独特的习字热情，三分钟热血后的漠视是练字的最大忌讳。当今“有了电脑，还要花功夫练习写字吗？”的潮流，让学生感到困惑，甚至让学生不屑练习写字。借用歌曲中国娃“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它”，将写字的意义在学生中宣讲。让学生充分认识到写字活动肩负传承中华文明的使命，也承载着促进人类和谐发展的重任。汉字是我们中国人的骄傲，需要我们每个人去传承发扬。从而产生热爱祖国语言文字的感情和写好字的责任感，焕发起学生的中国心。使他们明白：社会的发展，电脑的普及都不能取代手写汉字，更不能因此就舍弃我们的传统国粹。写好字是热爱祖国语言文字的体现，也是社会交往、沟通和传播信息的必需的技能。3、强化效度初中学生由于年龄原因，做事缺少持久性。对于学生的点滴进步教师都要及时给予表扬。教师的赞誉对学生是一种积极的鞭策和鼓励。学生初学写字，只要端正、大方即可，不用讲究笔法。练就的是写字的耐性和习惯。良好的写字习惯一旦养成，便成了自然，就会随时想写，随地想练，愈练愈精，直到自己能清晰地看到字的毛病，逐步发现，逐步改正，逐步完善。当他的字能使自己满意的时候，便形成了自信。自信往往是前进更强劲的驱动力。周而复始，循环往复，使人不断进步。除了对每天的习字作品进行及时的评价外，对平时的书写，不管是家庭作业，还是课堂抽写，还是做练习册和基础训练，我都要对学生的书写打上不同的等级，学生可以再根据自己的等级找组长加上不同的分数。比如：课堂抽写，每个学生的听写本上都会有一个分数，再加个书写等级。得100分的可以到组长那里加5分，书写得“甲”的也可以加5分。这样就激励着孩子们不管写什么作业，都要认真去写。另外，在教室的学习园地中展示书写优秀的作品，请书写漂亮的同学现场书写，每月评选书法明星等多种激励方式，课余组织制作座右铭、新年贺卡、拟写对联等。学以致用，展现他们的成果和个性，从而培养学生写字的自信和毅力，保持良好的书写态度。在端正学生书写态度的同时，教师规范而优美的板书、批改、评语都是对学生最好的示范，能对学生起到潜移默化的作用。学生会在不经意间去仿写、临摹。这对于我们全体教师来说，都是一种挑战。当然，在书写的技能教学方面还需要不断地学习探讨，把写字教学真正重视起来。结语文以载道，书以辅德，写字教学，教学生写好字，利在当代，功在千秋。