化学人教版九年级上册二氧化碳性质.doc

从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等。从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣操作兴趣具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。然而，从学生获得知识技能的能力方面看，什么叫实验探究、如何实施实验探究，却是学生不熟悉的，因而，在教学中教师要有意识地培养学生的探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。 二氧化碳的性质教学目标;知识与技能：认识二氧化碳并掌握其化学性质；了解二氧化碳的物理性质和主要用途；了解并关注温室效应。过程与方法：通过探究二氧化碳的化学性质，使学生了解科学探究的基本过程。 通过实验，体验对实验现象进行分析、推理以及得出结论的过程。情感态度与价值观：通过实验探究，让学生参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的兴趣；利用化学知识解决生活中的实际问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲；强化环保意识。教学重点： 二氧化碳的主要性质和用途。教学难点： 对二氧化碳与水反应原理的探究。教学方法： 实验探究、合作交流、归纳总结。教学准备： 新制二氧化碳、雪碧、试管、紫色石蕊溶液、酒精灯、火柴、吸管、澄清石灰水、水、烧杯、蜡烛、导管、集气瓶、盐酸、干燥小花等。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课表演魔术小实验“水变牛奶”，向盛有少量澄清石灰水的试管中吹气，待石灰水变浑浊后问“人体呼出气体的主要成分是什么”该实验利用了二氧化碳的性质。引出本节课的学习内容。观察思考回答问题激发学生学习的兴趣，引入新课，为二氧化碳的性质埋下伏笔。分组实验表述信息1展示一瓶二氧化碳气体，让学生观察并描述其物理性质。2向两个平衡纸袋中倒入二氧化碳，观察实验现象，思考：该实验说明了什么问题？3在装满二氧化碳的软塑料瓶中倒入1|3体积的水。思考；同学们看到了什么现象？得出什么结论？4向放有一高一低两只 蜡烛的烧杯中倾倒二氧化 碳气体，观察实验现象并分析。教师巡视指导。学生进行实验观察并描述二氧化碳的性质，交流总结。二氧化碳的性质：1无色无味的气体，2密度比空气大3能溶于水4不支持燃烧通过自己亲自动手实验，增强学生对二氧化碳物理性质的感性认识，培养学生动手能力、观察能力、分析能力和表达能力。让学生真正成为课堂的主人。学以致用小试身手 1为什么在拥挤的人群中蹲着比站 着难受？2 能否直接进入久置不用的菜窖，为什么？应如何处理？讨论交流结果，得出：二氧化碳不供给呼吸。理论联系实际，让学生学会运用化学知识解决生活中的实际问题。 情景展示实验探究资料：石蕊是一种色素，遇酸变成红色。教师演示石蕊与盐酸的反应。让学生将溶有二氧化碳的水取少量于试管中并滴加紫色石蕊溶液，对比石蕊溶液颜色的变化。观察实验现象动手操作实验培养学生观察能力，动手能力，激发学生的探究欲 实验探究体验过程提出问题：为什么溶液的颜色变红了？哪种物质使石蕊溶液变红的呢？让学生提出猜想给学生提供实验用品让他们设计实验，讨论实验方案，并交流汇报。根据实验方案让学生进行活动探究。讲解：二氧化碳与水反应生成了碳酸，让学生练习书写化学方程式。让学生将变红的小花在酒精灯上烘烤，引导学生得出碳酸的不稳定性，练习书写化学方程式。学生积极思考、讨论进行猜想，可能的结果：1）二氧化碳气体2）水3）二氧化碳与水反应生成的新物质汇报交流实验方案进行实验得出结论：1）二氧化碳与水反应生成了新的物质2）是新物质使石蕊溶液变红了。学生再次进行实验并练习书写化学方程式启迪学生的思维，让学生从多角度分析问题，引导学生对二氧化碳的化学性质提出猜想。进而学生据实验用品设计实验验证，在这一过程中培养学生的动手实验能力、实验设计能力，通过对实验方案的交流使学生初步学会评价和改进实验设计，使学生体验到实验探究的乐趣，注重了学生获得新知的体验性学习，也培养了学生的合作意识。 在教师的引导下，学生突破了学习的难点，认识了水和二氧化碳的反应。情景设计 怎样证明汽水中溢出的气体是二氧化碳呢？讨论交流设计实验方案温故而知新，形成知识的过渡。活动探究根据已有的知识学生会想到澄清的石灰水，引出二氧化碳验证的反应原理。解释课前魔术小实验的原理。让学生练习书写检验二氧化碳的方程式。归纳总结：二氧化碳的性质得出：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。练习写检验二氧化碳的方程式。 利用化学知识解决生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。知识拓展激发兴趣出示图片：认识二氧化碳的用途，及干冰的用途学生观察、学习让学生通过直观的教学手段，了解二氧化碳在生产、生活中的重要作用拓展延伸 关注社会过渡：二氧化碳有如此广泛的用途是不是越多越好呢？ 如果它在空气中的含量过高会有哪些危害呢？引出温室效应 出示图片：温室效应带来的危害 讨论：我们只有一个地球，要保护好我们的家园，应该怎么办呢？ 学生思考、讨论 问题：温室效应的危害及防治措施 让学生了解二氧化碳的危害，感受和体会化学的价值，明白性质决定用途的道理，使学生认识到二氧化碳的利弊，引导学生讨论怎样保护家园，从而产生保护环境，合理使用化学物质的观念。 课堂小结二氧化碳的物理性质、化学性质及对人类生活和环境的影响。学生构建知识网络让学生对二氧化碳有较全面的了解，使所学知识系统化，课外延伸性质决定用途，结合本节内容和相关资料，以“二氧化碳的自述”为题写一篇小作文。课下完成让学生把课堂上所学的知识延伸到课外，鼓励学生大胆思维，激发他们的学习兴趣，培养其创新能力。板书设计 无色无味气态 物理性质 密度比空气大 能溶于水 不能燃烧，也不支持燃烧 化学性质 能和水反应生成碳酸 使澄清的石灰水变浑浊CO2 （检验CO2的方法） 光合作用 用 途 灭火 化工原料 制冷剂：干冰（固态CO2） 对环境的影响 教学反思：本节课充分体现了化学学科的特点，以实验为基础，注重学生体验科学探究的过程，教师注重引导学生主动发现和提出问题，帮助学生归纳总结，学会分析问题和解决问题。学生在“问题情境、实验探究、交流讨论、归纳总结”的过程中完成知识的自行建构。在探究学习过程中，培养了学生的动手能力，使