化学人教版九年级上册单元复习.doc

九年级化学上册第二单元我们周围的空气（复习课）教学设计香河县第八中学 陈仁一、教学设计策略为了完成本节的教学目标，有效的实施素质教育，在教学过程中，我以学生的发展为本，立足课堂，采取“师生互动，合作探究”的模式，以启发、诱导、探究、交流等教学方法，使课堂变为开放的课堂，为学生营造一个宽松的探究氛围。为培养学生逐渐形成善于协作、勤于思考、勇于创新的学习态度和方法奠定了基础。在课堂上，我采用多媒体辅助教学，分组讨论等教学手段来调动学生的积极性，并增强教学的趣味性，优化课堂教学目标。二、教学设计方案课 题我们周围的空气（第一课时）课 型复习课教学目标知识与技能：复习空气的组成，用途、污染等相关知识过程与方法：总结提升基础知识；合作探究，分析、设计简单的化学实验情感态度与价值观：培养学生善于合作，勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣，增强环保意识，树立学好化学的信心重难点分析、评价及设计简单实验的能力和良好情感的培养教学方法以学生独立操作、观察、归纳为主，教师穿针引线引导学生大胆探究、讨论、猜想、尝试、交流，从而获取新知识，解决新问题，进而提高能力教师活动学生活动设计意图【谜语引入】一物到处有，用棒赶不走；眼睛看不见，手摸也没有；咀嚼无滋味，没它活不久。空气活跃气氛 提高兴趣，是贯穿整节课的主线同时体现了空气的一些性质课下我们已经完成了学案的内容，浏览一下，一共有几方面重点内容回答：空气的组成空气是一种宝贵的资源空气的污染和防治形成知识框架【提问】空气是由哪些物质组成的？【追问】什么是混合物？什么事纯净物？思考：物质的分类体系 纯净物物质 混合物初中化学基本知识体系之一至于物质更细致的分类，我们将在以后的专题复习中提到【讲述】我们还知道，O2大约占空气总体积的1/5.这一结论最早是被法国化学家拉瓦锡通过实验得出的。同时我们课本也给出了一个测定空气中O2含量的实验【提问】为什么不同的实验可以得到相同的结论呢？分析、比较两个实验：实验原理相同：耗尽O2，压强减小化学史教育培养分析、综合能力理解实验原理结合学案思考：做这个实验的时候，什么样的物质能用来消耗O2呢？分组讨论，得出：1、 能和氧气反应，从而消耗氧气2、 不与空气中其它成分反应3、 生成物对测定不产生影响培养对材料的分析加工能力和团结协作的精神【提问】都哪些原因会导致实验结果和实际值1/5有很大差距呢；在操作中应该注意哪些问题呢？分析，讨论1、 装置的气密性2、 关键词：足量/立即/塞紧/冷却培养实验操作能力和科学严谨的态度你能结合所学知识，选取适当的仪器和药品来测定空气中O2的含量吗？请尝试并向其他同学推荐你的设计分组探究学以致用，培养分析、评价、设计简单实验的能力，感受化学家思考、研究问题的过程【讲述】我们可以通过类似的方法测定空气中其它气体的含量，从而得到空气的组成，那么空气有什么用呢？（没他活不久）空气本身就是一类很重要的自然资源，而其中的具体成分也都有各自的用途结合学案，回忆各种气体的用途承上启下我们知道很多物质在O2中燃烧都有非常明显的现象探究活动：相同点、不同点培养综合、提炼信息的能力【讲述】很明显，O2在这些反应中是一个必不可少的条件。所以要想使燃料充分燃烧要有主意两点（1、2），而灭火的原理之一，就是要隔绝O2，另外，即使在常温下，O2也能和很多物质发生缓慢氧化，所以我们可以说O2的化学性质很活泼。思考：充分燃烧的条件灭火的原理缓慢氧化实例前后联系，形成知识体系认识事物的两面性，培养全面看待事物的辩证思维【讲述】活泼又活泼的好处，不活泼也有不活泼的优点。例如N2、稀有气体等性质不如O2活泼，但也有很重要的用途，这在学案中已经有所体现。结合学案，思考问题训练分析、推理问题的能力感受“性质决定用途”回到空气上来，虽然空气有一定的自净作用，但超过一定限度就会造成污染从两方面看待空气的污染：1、一般污染物2、温室效应培养环保意识结合“地球一小时”，开展环保理念、方法、情感的教育思考：我为环保能做些什么？感受一小时超越一小时【课堂小结】结束语谈本节课的新收获感受化学对生活的积极作用树立学好化学的信心三、教学反思：1、在教学设计思路上，以空气为知识主体贯穿始终，整节课由三部分组成：组成：重点复习“空气中氧气含量的测定”实验用途：探究生活中的化学知识，感受“性质决定用途”这一基本理念保护：结合时事，激发环保意识，树立学好化学的信心2、侧重对学生分析、评价、设计实验等各种能力的培养。3、重点记忆内容采用BCA教学模式，课前利用学案自己复习，课