化学人教版九年级上册二氧化碳的化学性质.doc

教案 二氧化碳的化学性质教材分析 氧气、二氧化碳、氢气是初中学生要求全面、系统认识掌握的三种重要气体，学生在学习了氧气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一章的重点，也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。 学生情况 通过自然课、生物课和前几章的学习，学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验CO2等，可是但对于二氧化碳的其它知识还不太了解。 初中三年级学生大多数处在岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由知觉兴趣操作兴趣具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。 针对学生的实际情况，本节教学内容的突破方法:充分运用实验，让学生参与实验、观察实验现象、分析讨论、得出结论。 教学目标 知识与技能：理解二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质；能解释验证二氧化碳的方法的原理，并学会操作；能初步通过自主探究获取知识，并尝试分析具体问题。 过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。 情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。 教学重点和难点 二氧化碳的化学性质 学习元素化合物知识的方式、方法提出问题、建立假设、实验验证，归纳实验结果得出结论。 教学过程演示 （1）蜡烛熄灭 ）蜡烛熄灭二氧化碳一般不可燃，也不助燃。 ）熄灭顺序（下面先灭，上面后灭）二氧化碳密度大于空气的密度 在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。 假设这两个集气瓶中的气体是我们出去郊游所遇到的两个山洞中的气体样品，请你设计并确定哪个山洞可以进入。 学生实验1灯火试验 提问 若进入不熟悉的山洞，应选用“手电”或“火把”哪一种做照明工具更科学？为什么？ 二氧化碳和水反应： 介绍一种酸碱指示剂紫色石蕊试液。 石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。 演示 ） 取两支试管分别加入少量水、醋酸，向其中分别滴加石蕊试液，观察颜色变化。 水 + 石蕊 紫 醋酸 +石蕊 红 （说明溶液显酸性） ）取一支试管加入少量演示1中的水溶液，向其中滴加石蕊试液，观察颜色变化。 碳酸+石蕊 红 （说明溶液显酸性） 板书 CO2 + H2O = H2CO3 c ）在酒精灯上分别加热滴有石蕊试液的醋酸和碳酸溶液，观察颜色变化。 滴有石蕊试液的醋酸 红（不变色） 滴有石蕊试液的碳酸溶液 紫（由红变紫）（说明溶液不显酸性） 板书 H2CO3 = H2O + CO2 课件二氧化碳和水反应及碳酸受热分解 课件小魔术紫色小花变红 2朵喷湿的紫色小花放入盛有CO2的集气瓶中，小花变红，猜测谁把小花变红？ 把变红的小花放在吹风机下吹干后会出现什么变化？为什么？ 二氧化碳与石灰水反应 提问 如何验证反应中有二氧化碳生成？ 如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？ 学生实验2向澄清石灰水中吹入二氧化碳 课件二氧化碳与石灰水反应 板书 Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O 课件 试设计家庭化学实验证明碳酸饮料中的二氧化碳存在。 将碳酸饮料中的二氧化碳气体导入到盛有石灰水的容器中，以检验二氧化碳的存在。 二氧化碳最显著的特点（区内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net别于其他气体）就是能够与澄清的石灰水反应。 化学方程式为：Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O以下三个问题都要根据这一反应原理来解释: 鉴定气体是二氧化碳 盛放石灰水的烧杯壁上会生成一层白膜。 为了使石灰浆Ca(OH)2抹的墙快点干燥，常在室内生个炭火盆，开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。【作业】 1、教材97-98页，1-6。 2通过学习本节课，思考一个道理：是不是无毒就一定无害？ 板书设计 二氧化碳的化学性质： 二氧化碳一般不可燃，也不