化学人教版九年级上册《氧气》.docx

课题2氧气的教学设计昌吉市二中 高华一、教材分析本课题包括氧气的性质和化学反应类型两部分。该课题是概念讲解课，按传统的教育方式，学生容易感到枯燥乏味，若把演示实验改为学生探究，一是容易激发学生的学习兴趣，二是学生通过亲身体验，更容易记住实验的现象。 还可运用远程教育的相关资料及我制作的多媒体课件，加深学生对实验现象的观察及对操作的规范起到示范的作用。二、学生分析1、学生的知识状况学生在学习空气和化学基本实验的基础上，第一次系统的学习某一物质的性质。2、学生的能力状况学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的 。3、学生的心理状况 学生刚开始化学学习，学习热情很高。氧气又是学生熟悉的物质，因此本节课很易激发学生学习化学的积极性和求知欲。 三、教学目标知识与技能1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。2.认识化学反应中的能量变化及碳、硫、磷、铁等物质在氧气中燃烧时的现象和文字表达式。过程与方法1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。3.学习在化学课上如何开展自主学习和合作学习。情感价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。四、 重点:氧气的化学性质难点: 学生主动观察、准确描述实验现象及分析问题的能力。教学方法实验探究法，自主学习法，合作学习法.仪器、药品多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、坩埚钳；硫、铁丝、木炭、澄清石灰水、水、火柴、镊子、石棉网等。教师活动学生活动设计意图【创设情境】首先老师拿一瓶气体让学生猜想可能是什么气体?如何证明?板书 课题2 氧气纷纷带着好奇心观看，思考并回答：可能是氧气;用带火星的木条伸入瓶内,若木条复燃证明该气体是氧气.激发学生的学习兴趣。【自主学习 活动一】 观察课桌提供的氧气样品，阅读材料13材料1 氧气的用途之一： 如图下图所示装置是医院给病人输氧气时用到的类似装置，已知瓶中盛放半瓶蒸馏水，A导管连接供给氧气的钢瓶，B导管连接病人吸氧气的塑胶管，该装置使用时可以从A处导管口冒出气泡的速度来判断输出氧气的速度。材料2(1）氧气的三态：气态、液态、固态。（2）氧气的收集方法之一：向上排空气法(如上图)（3）氧气的收集方法之二：排水法（如上图）材料3 氧气的三种状态的改变根据三个材料总结氧气的物理性质仔细观察思考并分析归纳总结氧气有哪些重要的物理性质.让学生根据一些氧气的用途、收集方法等，归纳出它的物理性质，锻炼了学生的逆向思维，教给学生一些归纳知识的方法 【实验探究】把带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃?体现氧气具有怎样的性质?提问：利用氧气的性质如何检验氧气?【合作学习 活动二】46人为小组，分工合作完成下列实验探究活动 指导学生熟悉实验仪器、完成实验内容、实验过程的预习。指导学生进行试验。实验仪器:石棉网、 酒精灯、 坩埚钳、 镊子、 木炭 、 澄清的石灰水、 一瓶氧气 （盖有玻璃片） 、火柴。实验内容： 木炭在氧气中燃烧 实验步骤:1 .首先用镊子取一块木炭放在石棉网上,然后用坩埚钳夹住这块木炭放在燃烧的酒精灯火焰上灼烧,仔细观察木炭在空气中燃烧的现象. 2.将燃着的木炭自上而下缓慢伸入到装有氧气的集气瓶中,仔细观察木炭在氧气中燃烧的现象,并用手触摸集气瓶壁感觉是否有热量?3.将剩余的木炭放在石棉网上,然后向集气瓶中倒入少量澄清的石灰水,充分振荡,仔细观察澄清石灰水有什么变化? 4.最后整理仪器放入塑料水槽中。并且记录木炭在空气中和氧气中燃烧的实验现象.将现象填在表格中。完成化学反应文字式时间: 8分钟温馨提示:1、观察实验现象主要是指用眼看、鼻闻、耳听、手感等方式得到实验的现象.2、 描述物质的燃烧现象一般为：一光、二热、三生成【合作与交流】学生汇报、交流试验中的现象、比较得出结论。回忆并回答：带火星的木条复燃;有助燃性。学生回答氧气的检验方法学生首先仔细阅读实验内容和实验步骤,然后按照实验步骤做木炭在空气中和在氧气中燃烧的实验,最后记录实验现象,并且写出反应的文字表达式.培养学生根据氧气的助燃性归纳总结氧气的检验方法通过亲自动手，观察木炭在空气中和在氧气中燃烧现象的不同，指导学生如何观察实验和描述实验现象,并且学会书写木炭燃烧的文字表达式,培养观察能力和动手实验能力以及自主探究和合作精神.【提出问题】氧气能不能支持其他物质燃烧?【探究实验】硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。【分析讲解】硫燃烧生成的气作叫二氧化硫，它是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请同学们最好不要燃放它。实验现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。【合作交流】:为什么木炭、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)，【分析讲解】物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。结论 ：它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。学生被激起探究欲望。学生初步掌握观察实验的程序。学生代表上讲台，与老师一起配合做实验。学生通过观察后，积极描述实验现象。学生上黑板书写硫燃烧反应的文字表达式。开动脑筋回忆并思考分析.通过实例让学生初步掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤。指导学生会正确书写化学反应的文字表达式培养学生分析问题和解决问题的能力.【提出问题】你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗?【实验探究】铁在氧气中燃烧指导学生观察实验，【分析】铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应生成一种黑色固体物质。写出铁在氧气中燃烧的文字表达式【合作与交流】为什么要将铁丝绕成螺旋状？铁丝下端系一根火柴的作用是什么？为什么要等火柴快燃尽时，再将铁丝伸入氧气瓶中呢？【拓展延伸 活动三】1、做硫在氧气中燃烧和铁在氧气中燃烧时,集气瓶中都放入少量的水,它们的作用相同吗?为什么?2、 以上物质燃烧在纯氧中进行比空气中进行得更旺原因分析。3、某些在空气中不能燃烧的物质，在纯氧中却能燃烧原因分析展示学生完成的反应文字表达式【提出问题】以上三个化学反应的文字表达式有什么共同点?引入化合反应和氧化反应的概念【反应类型辨析】【课堂小结】 氧气的性质【检测练习】参照实验具体内容来观察、分析。并描述所观察到的现象。学生上黑板书写铁在氧气中燃烧的文字表达式.思考，各抒己见。学生间相互讨论，并得出正确的结论。学生思考并分析通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。培养学生正确书写化学反应的文字表达式培养学生分析问题和解决问题的能力培养学生归纳总结的能力【板书设计】课题2 氧气一、氧气的性质1.氧气的物理性质(通常状况下)颜色 状态 气味 密度熔点 沸点溶解性(是否易溶于水)无色 气体 无味 1.429g/L -218 -183 不易溶于水2.氧气的化学性质氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈。【课后反思】: 本节课从学生已有经验出发，根据九年级学生的年龄特点及认知能力，充分利用实、投影