化学人教版九年级上册分子与原子第一课时.doc

分子和原子教学设计（第一课时）乌苏市第四中学 王惠1. 教材分析本节课选自人教版九年级上册第三单元“自然界的水”课题2“分子和原子”第一课时。 新课程标准是要通过该课题帮助学生用粒子的观念去学习化学，通过观察、分析、想象、实验探究等方式使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，再反过来用微观世界的知识去解决宏观世界中的诸多问题，从而激发学生学习化学的兴趣。教材中的实验设计是生活中水的蒸发这一常见现象引入，以品红的扩散实验进一步引导学生进入新课题。本课题还巧妙合理地设计了一系列的小实验、活动探究，把知识化难为易，化抽象为形象，非常有利于教师的演绎讲解和学生的理解接受。本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步学习第四单元奠定基础。因此，本节课具有承上启下的作用。2 .学情分析分子和原子是初中学生初次接触到的微小的粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识没有任何理性的认识。学生学起来往往感到难于理解，难于掌握，难于应用。初三学生主要是通过形象思维理解和掌握所学知识，同时逐步向抽象思维过渡。如何让学生在脑子里建立概念，掌握好知识，运用好知识，在教学中可通过联系生活、实验探究、多媒体辅助教学等方式，优化教师的教和学生的学，从多个侧面让学生去感觉，去体会、去认知、去学习。3 .教学设计的重点及基本思路本教学设计提出生活中的常见现象和问题，创设情境，让学生感受知识与生活的密切联系，同时充分调动学生的学习兴趣，对本节课的内容充满渴望，顺理成章的达到了学习新知识的最佳状态。通过多个实验探究活动，让学生积极参与，体现教师指导、以学生为主体的现代课堂教学理念；让学生体验科学探究的乐趣，强化实事求是的科学探究精神，通过对“真理”的质疑设计实验验证“1+12”这一结果，领悟实验对寻求真理的重要性！最后，回归课前的问题，让学生利用本节课所学习的知识解释生活中常见的现象，且能举出生活中类似的例子，培养学生分析归纳、举一反三的能力。教学目标1.知识与技能（1）认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量小、体积小、不断运动、有间隔等基本特征；知道分子、原子、离子等微小粒子是构成物质的微粒。（2）知道原子和分子的相同点、不同点及联系；能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。（3）学会运用分子的观点来区别物理变化和化学变化、纯净物和混合物。2.过程与方法（1）能从常见的现象入手进行合理的想象和推理，充分发挥学生的空间想象力。（2）通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。3.情感、态度与价值观（1）增强学生对微观世界好奇心和求知欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。（2）激发对物质微粒的探究欲，建立世界是物质的，物质是可分的的辩证唯物主义物质观。（3）使学生在实验的探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。教学重点1.认识物质的微粒性，能用微粒的观点解释日常生活中的问题。2.从宏观现象来想象微观现象，形成分子、原子的概念。教学难点1.建立微观粒子运动的想象，体会它与宏观物体运动的不同点。2.如何培养学生的抽象思维能力，分析推理能力。教学准备1.教师用具：多媒体教学课件、品红溶液、水、烧杯。2.学生用具：三个相同的小烧杯、一个大烧杯、量筒、蒸馏水、酚酞试液、浓氨水、酒精、水。创设情境提出问题列举生活中常见的现象创造情景，引起学生注意，然后再提出问题导入新课。 认识分子“小”的特性通过实验探究，演示实验，动画视频观察实验现象、讨论交流得出物质是由真实存在的分子、原子等微粒构成的。展示显微镜下观察到的“苯分子”和“由硅原子组成的汉字”和一滴水所含的分子数两个事实说明分子“小”的特性。建立物质由分子、原子等微粒构成的观点实验探究分子是在不断运动的不断地运动通过“浓氨水使酚酞变红”实验和以及“酚酞在水里的扩散”实验引出分子不断运动的特点实验探究分子之间存在间隔用实验证明可以存在1+12这一结果,，和针筒实验，得出分子之间有间隔，且间隔大小：气体 液体 固体归纳小结1. 物质是分子、原子等微粒构成的2. 分子的基本特点： 分子的质量和体积都很小； 分子总是在不断的做无规则运动，温度越高，分子运动得越快分子之间有间隔，间隔大小：气体 液体 固体迁移与应用利用本节课的内容解释生活中常见的现象，让学生回归应用所学知识解决生活问题的目的。第三单元 物质构成的奥