初中思想品德课课堂提问艺术探究.doc

2014年泉州市中学政治优秀教学论文评选活动初中思想品德课课堂提问艺术探究南安华侨中学 傅志坚初中思想品德课课堂提问艺术探究南安华侨中学 傅志坚摘要：课堂提问，是艺术性很强的教学方法。它可以很好地增强思想品德教学的针对性、实效性和主动性，有效地激发学生思维，发展学生智能。因此，必须在课堂提问的艺术性上着实下一番功夫。在思想品德教学中笔者主要从精心设问，巧妙启发，问答过程中的教学技术三个方面来探究课堂提问的艺术性。关键词：思想品德 课堂提问 课堂提问，是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术性很强的教学方法。它可以很好地增强思想品德教学的针对性、实效性和主动性，有效地激发学生思维，发展学生智能。但在实际的教学过程中，存在表面性提问，旨在追求热闹场面，要求一问齐答，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。习惯性提问，问题未经精心设计，每讲一两句便问是不是、对不对，形同口头禅，发问不少，收效甚微等存在不利增强课堂提问效果的现象。因此，必须在课堂提问的方式上着实下一番功夫。如何设疑是课堂提问的关键和难点，下面结合我个人在思想品德教学中的体会，对此谈一些看法。首先，要精心设问。应在吃透教材和学生现有的知识的基础上，精心设计要提出的问题。这些问题要紧紧围绕教学的三维目标，问题必须与要讲解的内容相关，经过学生的分析思考，学生能利用课本的知识解答出来。提出的问题应避免直观化，如直接提出“什么是？为什么是？等，否则就不利于学生的思考。问题要体现教材的重点难点，形成由浅入深，由易到难的教学梯度，老师在此点与彼点之间筑起阶梯或架上跳板，让学生经过一番努力后能从这个阶梯走上去，从这个跳板上跳过去，使学生有一个完整的观点。例如我在教“丰富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途径”时，创设3个台阶式问题：同学们都有哪些兴趣、爱好？学生讨论如何处理学习与自己的兴趣、爱好的关系？列举中学生上网时的不文明现象、一份因上网而荒废学业的调查和中学生小刘在电脑游戏前猝死的例子，说明什么？由于形成梯度，学生知道可以通过自己的兴趣、爱好丰富文化生活；通过第2个问题的讨论在学生中存在两种观点，使学生生产疑问；第3个问题通过反面的例子使学生明确哪种观点是正确的以及如何丰富文化生活才能陶冶高雅生活情趣。总之，设置的问题必须是具有“导学”功能的问题，层层铺垫，使问题难易适度，让学生“跳一跳就能摘到桃子”，使学生获取成功的喜悦，激发其学习兴趣和积极参与学习的主动性、自觉性及创造性，既能引导学生认真阅读、钻研教材，又能实现预定的教学目标。其次，要巧妙启发。如何把问题向学生提出，对课堂提问的成败有重要关系。设计的问题要能启发学生，问题的本身要能激发学生求知欲和增强学生参与意识。“启发式”不能只笼统地向学生提问，当学生对老师所提的问题感到棘手的时候，教师可以来用“化整为零，化难为易，各个击破”的方法启发学生。我在教学中经常采用以下3种方法：1、书面提问。把设计好的问题印在预习提纲上，让学生带题求解，课堂上检查预习效果，进行交流订正。提问的形式主要采用：列举提问-学生求解-学生列举自己的疑问-教师或学生帮助解决-构成完整、正确的知识点，这种提问方式较适用于识记性的知识点，能较好的贴近学生的实际水平，及时纠正学生对识记性的知识点的错误理解。2、设置情景进行提问或学生自己设问。情景设置可以让学生表演小品、列举材料或运用多媒体教学等，在情景中进行提问或让学生自己设问。这种提问方式可以增强教学的实效性，化抽象为具体。在教学自我保护时，我要求学生以四人小组为单位，合作探究以下问题。“设计的一个系列活动情境：某校学生小亮交了几位网友。一天，网友“风中笑”提出见面并一块外出游玩。小亮很犹豫，不知该怎么办。请你说说要不要去，并说明理由。小亮经不住“风中笑”多次邀请，同意与他见面。请你谈谈怎样去比较合适。小亮决定在市中心的“天一”茶室与“风中笑”见面，只聊天不去游玩。见面后，“风中笑”想向小亮借500元钱，并愿意写借条，以后一定还。请同学们说说要不要借？为什么？小亮不同意借钱，两人不欢而散。回家路上，小亮发现“风中笑”和另一青年正跟着自己你认为小亮该如何做才能摆脱困境？小亮最后决定拨打“110”报警。请学生扮演小亮拨打“110”，教师扮演接警员，然后出示相关知识。小亮报警后，110巡警很快赶到，把“风中笑”等两小青年抓住。审讯后发现，这两人是惯犯，专门利用网络诈骗学生。上述案例给你什么启示？”讨论一开始，气氛活跃而热烈，学生有的翻书、有的思考、有的商讨，教师则在各小组巡视，适时点拨、指导。教学后，我发现通过系列活动的情境教学，一方面能使教学内容情境化、问题化，学生能主动参与、真切体验、实践磨炼中感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦，在活动过程中积极思考活动内容与所学知识的联系，实现认知方面的教学目标要求。另一方面通过想象感受自己生活在某种氛围中，设身处地设想自己成为体验的对象，产生与体验对象相一致的移情体验，并从中领悟和把握知识，感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生的心灵，达到将外在的思想道德要求内化为健康的情感品质，转化为良好的行为习惯，实现情感态度价值观的教学目标要求。3、设置开放性问题。加强问题开放度，让学生独立思考，各抒己见，通过讨论、质疑等方法，做到事理综合，提高学生分析问题、解决问题的能力。如教学生活离不开规则中，列举中国式过马路现象的材料，设置中国式过马路，对于行为人来说，有哪些不对之处？中国式过马路，在有些时候也存在被逼无奈，你能列举一些不合理的现象吗？中国式过马路的出现说明了什么？整治中国式过马路能一罚了之吗？为什么？对整治中国式过马路，你有哪些合理的建议？等问题，学生全面辩证认识问题，从不同的角度拓宽学生思维的空间，学生感到有话要说、有话可说。很多同学在课堂上争着抢着发言，提出了自己的见解。从中可看到，开放性问题，让学生主动探究，不仅扩充了学生的知识视野，而且形成探究的兴趣和自主探究学习的良好习惯，从而更好地促进了学生主动发展。再次，应掌握问答过程中的教学技术。第一，要准确把握提问的时机，不能先指名叫起学生，然后再提问题，学生在不了解问题时往往会很紧张，应在提出问题后让学生稍有思考的时间再点名提问；第二，要适时引导学生应答，及时评析应答结果，学生做答完后要给学生一个肯定或否定的回答。第三，要对学生分层次提问，以免伤害学生的回答积极性。分析整理答案时，应该应允许学生出现差错，允许学生标新立异。同时要仔细分析答错原因和指明学生利用相关知识点分析问题的闪光点，达到培养学生分析思考问题的信心和积极性，培养学生的发散性思维；第四，要注重明确结论和引导学生对问题进行归纳整理，有意识引导学生回到课本的有关知识点，并围绕学习内容组织学生对学习过程进行认真、细致、系统地反思。反思一般从三个方面进行：概括知识结构；升华思想方法；归纳问题解决的范围；最后，教师在