古诗两首 (9).doc

“学程导航”课时教学计划施教时期2013年12月18日教学内容25古诗两首共几课时共2课时第1课时课型新授第几课时教学目标1、正确、流利地有感情地朗读诗，背诵诗。2、学习本课生字词，了解诗句的主要意思。3、为学生补充诗人创作的背景，体会诗人的感情。4、体会诗人王安石通过元日这首诗，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。教学重难点了解诗句的意思，体会诗人王安石执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。教学资源1、歌曲过大年、喜庆图片，用以课前渲染气氛；2、关于屠苏酒、桃符、竹报平安等资料。3、关于诗人王安石创作诗的背景资料。预习设计1、能正确、流利，有感情地朗读诗。2、了解王安石执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、导入：（5分钟）1、揭题。2、播放歌曲过大年，播映喜庆的图片。二、自学古诗（5分钟）学习单：（1）把古诗读正确。先读准字音，再注意节奏。（2）画出不懂的词语，结合上下文或已有知识，连起来想一想全诗的意思。三、了解诗意，诵读悟情（25分钟）1、古人到底是怎样过春节的呢？反复吟诵诗句。找屠苏酒相关资料（补）这可不是一般的酒唷，它可是除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中，大年初一一大早全家人欢聚一堂，迎着和煦的春风，品这新年第一口酒！诵春联四、小结（5分钟）一、导入：1、同学们，春节是中国人民最隆重的传统节日，每逢过年，你们都做些什么？什么事最有趣，让你感到最开心？（学生说过年的事：贴春联、贴“福”字、包饺子、燃爆竹、放烟花、除夕守夜、拜年、看春节联欢晚会、发短信拜年等。）2、据记载，中国人民过春节已有四千多年的历史，今天这节课，我们通过学习一首诗去瞧瞧古时候人们是怎样过年的，有哪些风俗。这首诗的题目是元日，元日是哪一天？（农历正月初一，因为“元”字在这个词中的意思是“开始的”，那么元日自然是一年中的第一天，我国古时用的是夏历即农历，因此是指农历正月初一。）二、自学古诗学习单：（1）把古诗读正确。先读准字音，再注意节奏。（2）画出不懂的词语，结合上下文或已有知识，连起来想一想全诗的意思。三、品词析句，体悟诗情。1、古人到底是怎样过春节的呢？反复吟诵诗句。（1）放爆竹：学生结合生活实际说。（引）除夕夜的爆竹声，哪一时刻最响？为什么？ 那一时刻，新旧更替，这个“除”的意思就是更换（板书）。人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊！怎么能不快乐呢？读。这一夜，到处都是“咚咚锵锵”、“噼噼啪啪”的声音，多么热闹啊！谁来读？（出示放爆竹的图片和声音）五彩缤纷的烟火升上了天空，像五颜六色的菊花在绽放，同学们的心情怎样？谁来读？闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味，到处都洋溢着欢声笑语，置身在这样的情景中，你的心情如何？谁来说说？是啊！一年之首，万象更新，多喜庆啊！（齐读） 刚才我们一边读诗句，一边想意境，再有感情地朗读，体会到了万象更新的喜庆。（想意境）板书（2）饮屠苏：你知道什么是屠苏酒吗？孩子找相关资料，浏览，默读，交流、汇报。他们可能会说些什呢？ 看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！谁想来吟一吟这句诗？古代人在礼仪上一般讲究先长后幼，可是只有饮这屠苏酒时是先幼后长！有诗为证：“不觉老将春共至，手把屠苏让少年。”这正是因为新春开元，年轻人又长了一岁，充满着朝气和活力。长辈们希望他们在新年里能有新的作为！念一念。（3）换桃符：看过吗？你们看：这就是桃符。古人认为桃木是一种神木，可以避邪。所以在上面写上字或像这样画上画，就可以避邪祈福。后来桃符就逐步演化成了我们今天的春联。我们书上的彩图中就有一幅春联。老师用简体字把它写出来了，你会读吗？这可是我国最早的一幅春联！它以工整的对偶、简洁精巧的文字抒发美好的愿望。 让我们再读一遍。后来人们用纸代替了桃板，就形成了像这样的春联，流传至今（出示）我们学习知识要瞻前顾后，温故才能知新，温旧知（板书）我们再读一读上节课学过的春联，你愿意读哪一副，同座位的同学在下面读。 谁来给咱们诵春联？古人在春节时“总把”，“桃”和 “符”指的都是？压缩省略，交替使用，古诗的语言多么凝练！让我们诵一诵三四两句诗。你知道“曈曈”是什么意思吗？我们要抓住字眼，才能更好地理解诗句。抓字眼 明诗意（板书）这个词值得我们好好研究：（板书：曈）看偏旁，跟什么有关？ “曈”（由暗渐明）曈曈：古诗的语言追求精练，这里却舍得用两个字。为什么呢？重叠使用，就是为了强调太阳刚升起时明亮的样子。看，太阳渐渐升起，多么明亮！（出示图片）新年的第一缕阳光照在我们小朋友身上，多么温暖！一切都充满了希望！（出示图片）谁能把后两句连起来吟诵？ 四、小结1）放爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首元日。诵。2）孩子们，王安石笔下仅仅是一幅节日风俗图吗？此时他已度过了人生中第四十九个元日，每一次都是这样，为什么偏偏在这年写下元日呢？有时候我们了解了作者和写作背景后，对诗歌的理解会更加深入。他坚信自己政治改革的春天必将来临，到时定会辞旧迎新，万象更新！正如英国诗人雪莱所说：冬天已经来了，春天来会远吗？这就是所谓“诗言志”（板书）啊！诗是表达作者情感的。现在的你，对这首诗一定深有感触，融入朗读吧！悟诗情（板书） 作业设计默写元日在元日中作者写了哪些民俗？读读王安石的其他几首诗。“学程导航”课时教学计划 施教时期2013年12月19日教学内容25古诗两首共几课时共2课时第2课时课型讲读第几课时教学目标1能正确、流利、有感情地朗读诗，背诵诗。 2学会本课生字词，了解诗句的主要意思。 3体会诗人柳宗元借江雪这首诗，寄托自己万分孤独，不与当权者同流合污的顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的情怀。教学重难点教学重点：学会本课生字词，了解诗句的主要意思。教学难点：体会诗人柳宗元借江雪这首诗，寄托自己万分孤独，不与当权者同流合污的顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的情怀。教学资源柳宗元：唐代文学家、哲学家。字子厚，河东解（今山西运城县解洲镇）人，世称柳河东。“唐宋八大家”之一。贞元进士，做官期间，同情人民疾苦，政绩卓著，后贬为永州（今湖南零陵县）司马。他的 诗大都抒写贬谪生活和对山水景物的欣赏与寄托，时时流露出愤懑不平的情绪。诗句描写生动、准确、形象。江雪描绘了一副寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句是画的背景。后两句是这副画的主体，流露出诗人凄清、幽独的落寞情调。预习设计1、搜集有关柳宗元的资料。2、诵读古诗，查字典解决诗意。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、欣赏雪景图（3分钟）（1）出示雪景图，让学生欣赏。（2）学生互相谈论。二、自学（7分钟）学习单：1、认真读诗，注意读准字音，读出节奏。2、同桌交流字词和诗句的意思。 三、了解诗意，想象画面。（25分钟）同桌互相说诗意。四、诵读悟情。（5分钟）学生搜集写作背景。一、谈雪激趣，引入课题：同学们，你们见过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？诗人柳宗元就看到了这样的情景。二、检查自学情况。出示学习单交流（1）指名读诗。（2）指名读出节奏千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。（1） 指名说出一些字的意思。绝：绝迹，不存在。径：小路。踪：脚印，踪迹。灭：绝，荩。蓑：用棕或稻草等编成的雨具。笠：用竹叶编成的遮阳、挡雨雪的帽子。 三、了解诗意，想象画面。师：我们已经扫除了拦路虎，这四句诗的意思分别是什么？第一句：所有的山上都没有飞鸟的踪影。千山、万径是夸张的说法。第二句：条条道路上看不到人影第三句：只有一条小船上坐着披蓑衣，头戴斗笠的老人。第四句：独自一人冒着飞雪在寒冷的江面上垂钓。师：请同学们细细地品尝这首诗，你感到了什么？1、一个寒冷的世界，因雪很大。“独钓寒江雪”，江面上大雪纷飞，鱼早潜入水底。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”“千山”，本应是飞鸟翔舞栖息之地，“万径”，本应是行人熙熙攘攘之处，2、可是为什么千山不见飞鸟，万径不见人影，正是因为处处覆盖着洁白晶莹的冰雪。一个寂静而又凄凉的世界。千山不见飞鸟，万径不见人影，江中不见游鱼，只有一只小船和一位老人。3、老人不畏惧严寒，老人寂寞，很孤独。师：你能描述这首诗展现的画面吗？（学生描述画面。）师：让我们一起走进这寂寞、清冷而凄凉的世界。四、诵读悟情。师：同学们你们知道这首诗是柳宗元写于何时何地。（学生介绍写作背景）师：听完这首诗写作背景的介绍，再读这首诗，你有什么发现？（学生回答）诗中的蓑笠翁正是诗人柳宗元，他的内心世界和雪的世界一样清寒，他和老人一样孤独，他和老人一样面对这恶劣的环境凛然不惧。师：让学生读读四句诗的首字“千”、“万”、“孤”、“独”体会诗人在诗中表达的情感。师：最后，一起再次诵读这首诗，感受诗人万分悲苦、孤独之情，感受这位不与当权者同流合污，清高不屈的诗人。作业设计 背诵古诗，默写古诗。完成练习与测试、补充习题的相关练习。赏读古诗：张志和的渔歌子。第七册中安排的最后一课古诗两首，作者分别是宋代的王安石和唐代的柳宗元，两首诗皆为传诵千古的名篇。教学古诗，还是和原先一样，先预习，再以学生自学、交流自学成果为主。 我要求孩子们尽量自己自学，按照提出的要求一步步完成，古诗预习以理解字词和诗句为主，可参考各种资料，有不能完成的可以作个记号，待全部预习完，可回过头来再思考。提出“尽量自己解决”这样的要求，主要是希望孩子们养成自己思考、主动学习的良好习惯。 课堂中应该有孩