化学人教版九年级上册化学式的意义.doc

化学式与化合价第一课时教学设计一、 教材内容分析：本课题是第四单元的最后一课题，包括“什么是化学式”、“化合价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容。其中关于第一课时的部分讲述了化学式的读法、写法及意义。教材在研究了物质的组成、微粒构成的基础上用元素符号表示物质即化学式。既是对前一部分知识的阶段性总结，同时也为化合价书写化学式及化学方程式的学习打下了坚实的基础。掌握本课时的知识对学生来说至关重要。本节的内容把物质的构成中一些内在的联系介绍给了学生，这也是学生学习本节课的意义。通过学习化学式，学生能够直接通过化学式看出物质的组成元素，及构成该物质的分子中原子个数比，学习本节内容能够使我们更加透彻的了解物质的内在构成。它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。尤其是对酸、碱盐的学习，所以应高度重视本节课的教与学。二、学生分析：学生在第三单元的学习中已经认识了物质的微粒性，知道分子、原子、离子都是构成物质的基本粒子。知道元素的概念和记住了一些常见元素的名称和符号。在第四单元课题3水的组成的学习中，学生通过观察实验可知电解水可以得到氢气和氧气；氢气在空气中燃烧可以得到水蒸气的事实，认识了水的元素组成。同时了解了水的化学式“H2O”是实验测定、分析并计算而得到。那么以水为例学生对于物质、元素、分子、原子间的关系应该有了比较全面的理解，这为化学式的教学奠定了良好的基础。但是微观粒子对于学生而言过于抽象、陌生，离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点。学生对原子、离子和分子的认识还非常粗浅。几种粒子之间存在的区别和联系容易混淆。对于物质、元素、分子、原子、离子间的关系也还不是很清晰。而物质种类繁多，化学式的繁多。使得理论性、科学性、严谨性很强的化学式学习学生会出现问题，有时会感觉学习很困难、很枯燥。记不住元素符号、分子中各原子个数的混淆、化合价不理解等使得学生出现错误的机会也多，这时学生的学习随时可能产生分化，对于化学学习也会有失落。原来因为化学实验的五彩纷呈而对化学的浓厚兴趣也会有所改变。本课题是教学的重点，也是初学者的分水岭。为防止学生出现分化，要设计好教学环节，抓好每一个环节的落实。要设计多样化的活动形式，防止千篇一律地进行机械化训练，让学生真正地动起来，在想一想、议一议、讲一讲、做一做的多样化活动中，强化学习积极性和有效性。三、教学设计思想在本单元课题3水的组成教学中，学生通过观察实验可知电解水可以得到氢气和氧气；氢气在空气中燃烧可以得到水蒸气的事实，认识了水的元素组成。同时了解了水的化学式“H2O”是实验测定、分析并计算而得到。联系第三单元物质构成的奥秘中学习的物质、元素、分子和原子相互间的关系，引导学生得出水的化学式的意义。从而得出化学式有关质的丰富内涵和化学式在生产、生活中的重要意义。在化学式的书写及读法教学中从日常生活和生产中选取学生熟悉的物质，通过引导学生观察和自主探究活动来认识和归纳物质化学式的定义、意义、书写和读法。利用实验室丰富的药品为学生创设学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。通过对物质分类来学习化学式的方法，培养学生分析、归纳、整理、寻找规律的能力，并掌握科学的记忆方法。四、教学目标知识与技能：（1）理解化学式的概念和有关质的涵义。（2）掌握简单物质化学式的书写和读法，理解化学式前和化学式中有关数字的意义。（3）通过化学式的学习进一步理解元素与原子、单质与氧化物的联系和区别。（4）能用化学式表示某些常见物质的组成过程与方法：（1）利用实验室丰富的药品为学生创设学习情境，引导学生运用科学分类的方法来学习化学式知识，培养学生分析、归纳、整理、寻找规律的能力，并掌握科学的记忆方法。（2）在化学式的书写及读法学习中注重联系实际，结合具体物质，融化学式于工业生产实际和社会生活的应用中，展现化学式与物质之间的关系。从而使比较枯燥的化学式学习变得鲜活起来。（3）通过观察、想象、对比、模型化等方式使学生理解化学式的本质；强调化学式的书写规范，展示化学式的严谨和简约之美，促进学生对化学式的国际性、科学性和准确性的理解和体会，化学式虽然形式简明但书写方便、内涵丰富，使学生认识到学习化学式的必要性。（4）培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。（5）通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用情感态度价值观：（1） 化学式把五彩缤纷的宏观物质世界和充满神奇色彩的微观粒子世界用简洁明了的方式表现了出来，体现了化学的深刻内涵。激发学生学习化学的兴趣。（2） 通过水的化学式得出的史实，使学生了解科学家严谨求实的科学态度。培养学生实事求是、尊重科学、依靠科学的意识。（3） 感悟化学用语美是化学美最典型的表现之一。例如“H2O”表示水；表示出水由氢、氧元素组成；表示1个水分子；还表示1个水分子由2个氢原子和1个氧原子所构成等。化学式简单明了方便清晰的把宏观世界和微观粒子联系了起来，从而激发学生学好化学、用好化学的信念。（4） 通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。五、教学重点和难点教学重点：1、化学式的意义 2、化学式的书写规律教学难点：化学式意义的理解教学方法：启发、归纳、讲练结合六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图化学是研究物质的，我们所处的世界五彩缤纷物质种类繁多。物质由什么组成？构成物质的基本粒子有？在本单元课题3水的组成中我们通过电解水实验分析得知水的组成及构成。以水为例说明：物质、元素、分子和原子之间的关系？氢氧原子和氢氧元素如何用一种被全世界认同的国际性的化学符号表示？水、水分子又如何表示呢?（板书）课题4化学式与化合价课件展示氢氧化钠形状不同、外观不同、名称不同的图片。讲述它们的组成、性质完全相同是同种物质。国际上用化学式NaOH可以简洁明了的表示它。（板书）一、化学式练习：以碳、氢、氧元素为例写出我们已经知道物质的化学式。然后总结什么是化学式。（板书）1、化学式的定义用元素符号和数字组合表示物质组成的式子叫化学式思考：任何物质都有化学式吗？化学式可以任意的书写吗？2、化学式的意义（展示）水的宏观图片和微观粒子模型化图片（展示）总结化学式的涵义（略）问题：由原子或离子构成的物质其化学式涵义与分子构成物质相同吗？问:各种纯净物如何用化学式来表示呢？3、化学式的写法与读法知识回顾：纯净物的分类引导学生根据已经学习的单质概念，写出单质的化学式提问：化合物的概念？书写时的关键是？化合物的化学式比较复杂，我们先学习简单化合物化学式。展示图片：氧化物、金属元素与非金属元素间形成的简单化合物，观察它们名称与化学式的特点。分类总结这两类物质化学式的书写和读法今天我们只学习简单的化合物化学式的写法和读法。今后还会学习更多物质的化学式。展示酸、碱、盐物质的图片对学生在本节课的表现进行表扬。引导学生对本节课小结。巩固练习：（略）观察：元素周期表图片：再次认识元素符号的世界性图片：分子、原子和离子引导学生从宏观和微观两方面讲述。学生：元素符号学生思考：物质的名称能表示出物质的组成情况吗？表示氢氧化钠化学符号能表示出物质的组成情况吗？学生感悟：火碱、烧碱、片碱、苛性钠名称的多样性和在生活和国际流通中可能带来的不方便。从而体会到化学式的必要性学生练习展示，并得出化学式的概念：用元素符号和数字组合表示物质组成的式子叫化学式学生讨论得出：只有纯净物才能用化学式表示其组成一种物质只能用一个化学式来表示；化学式的书写必须依据实验的结果学生活动：以水的化学式H2O为例讨论它的涵义汇报结果：H2O表示的意义水这种物质水由氢元素和氧元素组成水由水分子聚集而成一个水分子一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成水分子中氢、氧原子个数比为2:1练习：铁的化学式为：Fe，那么这个符号具有哪些意义呢？巩固练习：讨论：P83符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？学生活动：同桌为一组，互助完成单质化学式的书写及读法汇报结果：回答：元素顺序，原子个数学生活动：观察并总结简单化合物化学式的书写与读法汇报结果：学生知道物质的多样性学生小结本节课的内容。本课小结。（略）复习物质的组成元素和构成物质的基本粒子为化学式的意义学习奠定基础。为由分子构成的物质的化学式意义学习做铺垫。由元素符号表示的涵义和元素符号的国际性引出化学式是表示物质的，为化学式的意义做准备。知道化学式同元素符号一样是化学语言，国际通用培养学生归纳总结的能力使学生理解化学式是对物质组成的真实反映，而任何纯净物都有固定的组成，所以每种物质的化学式只有一个。学生回顾课前的复习，把物质、元素、分子、原子间的关系再次巩固并得到水的化学式的意义。突破化学式意义教学的难点。使化学知识前后的学习联系起来，成为有机的整体。使物质和微粒形象结合起来，把抽象的粒子、元素、物质间关系形象化通过交流，训练学生的语言表达和归纳总结的能力，并培养合作精神感悟不同微粒构成的物质其化学式涵义有所不同。理解化学符号前加数字，只表示微观粒子不再有宏观意义训练学生运用知识的能力在学生已有知识的基础上，培养学生动脑、动手能力，活跃气氛，激发兴趣引导学生运用科学分类的方法来学习化学式知识，培养学生分析、归纳、整理、寻找规律的能力，并掌握科学的记忆方法。通过多物质的展现使学生进一步理解化学式的必要性。培养学生对知识脉络的总结能力，加深对本节课的