初中英语论文：转动媒体技术魔方 打造实效英语课堂.doc

初中英语论文 转动媒体技术魔方 打造实效英语课堂【摘要】多媒体为我们带来了丰富的教学资源、生动逼真的教学形象、图文声并茂的教学效果以及积极热烈的课堂气氛。但在运用多媒体课件的同时，有些现象阻碍了课堂实效的凸现，使多媒体成为一种华而不实的摆设，造成了资源与时间的浪费。笔者就这些现象进行了分析并采取了相应的策略以资借鉴。【关键词】多媒体 实效一引言自人教版Go for it!(新目标)教材（下面简称新目标）实施以来，在课堂教学中，除了合理有效地使用教科书以外，教师们还积极利用其他课程资源，如广播影视节目、录音录像资料、多媒体光盘资料、报刊杂志、各种形式的网络资源以及其他英语实践活动，并对他们进行适当地整合，制作成多媒体课件，以帮助学生完成课堂学习任务和课程设计目标。然而从掌握并运用多媒体课件技术至今，笔者在实际操作及听课取经时发现，在使用多媒体教学的过程中，总有些现象阻碍了课堂实效的凸现，使多媒体成为一种华而不实的摆设，造成了资源与时间的浪费。二现象剖析现象一：喧宾夺主在课堂教学中教师过分依赖多媒体技术，课件浓妆重彩，成为课堂的主角，而且至始至终占据舞台。教师只需遥控指挥，指点江山。师生之间缺少互动交流，课堂由人灌变成了机灌。不良后果：学生把目光和注意力过多集中在课件上，造成视觉疲劳，甚至伤害他们的视力；教师也失去了展示个人魅力的机会，致使师生间的沟通以及感情的培养成为空白。现象二：过犹不及多媒体技术为大容量输入输出语言信息（简称MIMO）的英语教学课堂提供了可能。由于MIMO教学模式节奏快，密度大，信息多，因此部分教师在使用多媒体课件教学时，一味追求课堂容量，造成“信息过载”。不良后果：起初学生兴趣盎然，但是时间一长，因为没有时间和机会思考，身心便会处于一种疲惫甚至焦虑状态。有一部分接受能力相对迟缓的学生由于课堂消化不良，导致课后对所学内容模糊不清。现象三: 越俎代庖由于多媒体技术的运用，许多传统教学方法渐渐淡出课堂，无形中滋生了教师和学生的惰性。如：由于powerpoint课件幻灯片的便捷，许多课堂提问被打印在幻灯片上，学生用耳朵获取信息的过程被省略，由此造成听力水平下降，并对多媒体课件产生依赖。不良后果：久而久之，教师总担心自己的学生听不懂课堂英语，于是在课堂设计中尤其是公开课上，有意无意地降低语言难度，降低教学设计难度。以上现象产生的原因大致有下面两种：情况一: 新目标实施以来，教师对教材的理解、运用及操作还不成熟，尚未形成一套完整、系统的教学思路。加之平时教学时间紧迫，许多教师只能下载现成的课件，稍作删减，然后粉墨登场。由于受他人课件的牵制，教师逐步失去了自己主宰课堂的能力，对课件产生了强烈的依赖性。情况二：随着新课程改革的不断发展，多媒体技术逐步普及。然而部分教师运用多媒体技术的水平不高，整合理念滞后。有的课件缺乏基本的设计思路，条理性、交互性和趣味性不强；有的课件仅仅是纸介教材的“平移”。 三对策举隅针对以上现象，笔者根据自身上课习惯与风格，采取且实施了以下各种多媒体教学设计思路，力求提高课堂效率。以下是笔者就上述三种现象所采取的相应的课堂设计方案，愿与各位同仁交流。1把握节奏，错落有致笔者认为，多媒体课件在课堂中的辅助作用是必不可少的，但是课件一统江山的局面也给我们的课堂带来很多弊端。要改变这种状况，还需重新审视我们的教学观念。首先课堂设计步骤要精简，避免课件画面太多，避免教师成为“放映员”；其次多多设计语言交际、朗读、阅读、写作及其它各种活动，减少学生看课件的时间，增加师生、生生之间的交流，增加教师的主导作用。现展示笔者的一堂公开课，借以抛砖引玉。课例一：Go for it! 八年级 下册Unit 4 He said I was hard-working. Section B (3a-4)教学内容及重点、难点分析：本单元的重点是让学生学习转述他人的话，也就是熟练进行直接引语与间接引语的转换。本课的内容是一个小男孩写给奶奶的信，信中介绍了男孩自己的成绩报告单及老师们对他的评价。然后教材安排了两个写作任务。本课重点从口头表达转向了书面表达。设计思路：围绕教材，笔者一共只设计了六大环节，十六张幻灯片。另外笔者把信中的感情用语与老师的评价语结合在一起作为教学主线，并贯穿始终，为后面的写作做好铺垫。写作是本课的重头戏，笔者安排十分钟时间让学生当堂完成，当堂点评。课堂设计简介：. Warming-up由于是借班上课，在彼此都不熟悉的情况下，教师要先放松学生的心情，让他们心无旁骛地参与到课堂中来。于是笔者设计了一个“Follow me”的游戏用以缓和紧张的气氛。. Leading-in导入新课时笔者先用信设计了一个互动环节。部分学生拿到信封后，打开它们，有两位学生得到糖，还有两位收到了卡片，并按要求把卡片上的话念出来。这一设计进一步增加了师生间的交流。然后笔者再一步步教授新单词，并让学生用所学知识进行对话练习。（导入新课的方式轻松愉快，学生的对话练习加强了他们的语言交际能力。）. Presentation课文的学习是为本课最终目标写作服务的。所以描述报告单中老师的话和描述时的心情这两条主线应有机地结合在一起。这个环节笔者设计了五个步骤。（1）听并找出Alan的成绩单A.Name: Alan Class: Class 1Science lazy studentHistorycan do better Math hard-workingSpanish good at listeningB.Name: Alan Class: Class 1Science lazy studentHistory hard-workingMath can do better Spanish good at listening（2）谈论老师们的评价语Name: AlanClass: Class 1SciencelazyHistorycould do betterMathhard-workingSpanishgood at listening（3）跟读磁带（4）回忆细节且描述心情（5）用小组活动的形式复述课文 (图片用不同的图案来表示不同的心情。)listening was good.The good news had a hard timedisappointing（由于八年级的学生能力已达到一定水平，所以在教授新课时，笔者幻灯片的内容尽量简洁。另外，笔者设计的听力，朗读，对话练习及小组报告都使学生的思维不会过多地停留在课件中，能够更专注地集中在课文的学习上。）. Writing 学生当堂写作的时间是10分钟。在这期间笔者请一个同学上前板书自己的作文。在巡视过程中，笔者采取了以下几个方法：（1）当堂提醒写作不规范的学生。（2）面批提前完成任务的学生的文稿。（3）让学生交换文稿，用不同颜色的笔批改。（4）找出验板同学的好句子及错误的地方，并请学生们自己修改。（课堂由学习新课的快节奏进入了写作思考的慢节奏，师生间也有了更多的交流。）. Discussion 课文的升华是学生对人生哲理的一种体会与共鸣，我抛出的问题是“Do you think the grades are the most important?”。这次学生与我达成共识，一致认为学习在于享受过程。. Homework对于课后作业，我稍做变化，让学生设计一份手抄报，里面包括成绩单，自己的信，老师的评价，父母的评价以及自己的评价五大块。这样既能给学生带来创意的动力，也进一步落实了这堂课的教学目标，可谓一举两得。 这堂课给我带来的启示是多媒体课件只是课堂的辅助工具。课堂中要创设各种形式的实践活动，把课上成一堂实实在在的常态课，而不是课件的展示课，这样才能把教学目标真正落到实处；另外，教师的主导作用得以实现，师生的交流也更自然与频繁。 2. 掌握规律，事半功倍正如一个偌大的图书馆，如何摆放所有的书籍要遵循一定的规律，课堂教学亦如此。在教学中采取适当的手段和方法，把所授知识系统化，既能加快上课的节奏，扩大课堂的容量，也能促进学生的有效学习。因此笔者在教授新单词、新短语、新句型时多采用归类的方法。课例一：Go for it! 七年级 下册Unit 4 I want to be an actor. Section A (1a-2c)教学内容及重点、难点分析： 本单元主题是“Occupations”,谈论自己或他人的职业以及将来想从事的职业，并陈述原因。Sectoin A (1a-2c)部分则是先教授各种职业的单词，再通过“What do you do ?”以及“what do you want to be?”来询问职业和展望自己的理想职业。设计思路：本课关于职业的单词只有shop,assistant,shopassistant,waitor,doctor,bank clerk。但是新目标最大的特点就是教材的编排非常灵活，教师在教学中要对教材进行适当的取舍和调整。在本课中，单词是句型对话的基础，于是笔者把原先学过的及将要学到的与职业有关的所有单词进行集中教学，具体如下：课堂教学片段：【幻灯片】教授表示职业的单词（同样的幻灯片换上不同的图片与字幕） act /kt/ 表演actor/ kt /演员 What does he do?He is an . +or=actressWhat does she do?She is an . 对其它单词先进行如下分类，再按此顺序一一呈现：（1）男女有别的职业actor waiter host policeman actress waitress hostess policewoman（2）以er结尾的职业 (规律：v + er = n) singer,dancer,painter,runner,swimmer,player,worker,writer,teacher,reporter（3）以短语形式出现的职业shop assistant bank clerk课例二：Go for it! 七年级 上册Unit 10 Can you play the guitar? Section A (1a-2c)教学内容及重点、难点分析： 本课的核心话题是谈论自己或他人某一方面的能力。重点句型是“Can you play the guitar?”设计思路：在以往的教学中，学生经常会造出像“Can you play the sing?”或“ Can you play guitar?”等似是而非的句子，进行纠正的过程也往往路漫漫其修远兮。其根源就在于教师对短语未做及时的总结。因此笔者在教学时把本课的短语有序操练，并板书在黑板上，下课前进行总结，帮学生理清思路。板书如下：sing play soccer play the guitar dance play volleyball play the violinrun play basketball play the pianoswim play pingpong play the drums课例三：Go for it! 七年级 下册Unit 7 What does he look like? Section A (1a-2c)教学内容及重点、难点分析： 本单元围绕“描述人物的外貌”来展开各种教学活动。本课的教学目的在于通过对人物身高、体重、头发及胡须等外貌特征的学习，学生能够生动、形象地描述人物肖像。设计思路：本课的内容主要是通过句型描述人物，比之单词与短语的分类，它的难度又加深了一步。但同样采取分类集中教学仍是一个行之有效的方法。课堂教学片段：【幻灯片】按照身高、体重、头发进行分类。(字幕旁配有图片)Height: He is tall.He is of medium height.He is short.Build: She is thin. She is of medium build. She is heavy.Hair: She has long hair. She has curly hair. He has short hair. She has straight hair. He has no hair. She has short curly red hair.笔者在使用这种分类方式进行教学后发现学生学习的速度明显加快，对句式的掌握也是水到渠成。这三节课都有一个特点，就是课堂密度大。然而在教学过程中，笔者不囿于本课或本单元内容，而是把旧的知识点和即将学到的知识点系统化。通过这种教学方式，笔者发现即使课堂信息增多，学生也不再会一头雾水，对所学内容也有着清晰的概念，同时减少了课堂的无效劳动。不过这种课型的课堂容量很大，教师必须做好充分的准备:第一，把归纳好的内容事先打印出来，让学生预习到位，包括单词、句型的朗读，并要理解老师的设计思路。只有完成这几项准备工作，才有可能打造有效课堂，否则一切都是空中楼阁，出现上课热热闹闹，下课迷迷糊糊的情况。第二，下课前一定要留时间进行总结，以加深学生对所学知识的印象。3.强化训练，提高能力由于多媒体的功能强大，许多以前无法实施的教学手段在它的帮助下得以实现。比如，课堂中经常使用的guessing game；交互性活动（就是随机的，根据学生的情况出现相应的内容，并不是按顺序出现的活动）；直观、形象的影像资料等等。但正是多媒体的这些特点，使部分教师变宝为废，把所有的课堂环节都呈现在课件中，使学生本该具有的听、说、读、写能力没有得到充分的培养和训练。笔者认为，借助多媒体技术，完成对学生的能力的训练，更能把多媒体技术的功能最大化。课例一：Go for it! 七年级 下册Unit 1 Wheres your pen pal from？（The whole unit）教学内容及重点、难点分析： 本单元从了解“pen pal”的情况入手，围绕“国家、国籍、语言”的话题展开教学活动。学生学会谈论人们的国籍、国旗、语言、各国的主要城市和标志性建筑等信息。能根据自己的爱好及所收到的外国友人的相关信息，选择自己满意的笔友。设计思路： 这个单元信息量大，资源丰富。通过描述笔友，学生能够很好地锻炼自己的语言表达，听力概括和思维拓展能力。所以利用多媒体课件训练学生各方面的能力，这个单元提供了一个很好的契机。训练方法一: 初学时学生面对国名、国旗、城市及标志性建筑会有些对不上号。为了解决这个问题，笔者在教授过程中尽量采用交互性手段。比如在课件的动作设置中运用覆盖式的动画效果。依次出现国名、国旗、主要城市、和标志性建筑。接下来又可以用翻页器进行倒退，