初中英语论文：让“我”成为课程资源中的“源头活水”.doc

【初中英语论文】让“我”成为课程资源中的“源头活水”【摘 要】英语新课标提出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，还应该积极利用其他课程资源”可见，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本”。 【关键词】“我” 教材 学生 优化整合课改的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念，需要创造性地使用教材。这就要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，优化整合各种教学资源，有效提高教育质量。 新课程实破了长期以来教材一元化和把课程窄化为教材的观念的束缚，课程资源的意义日益突显。课程改革的深入越来越要求我们打破教材作为唯一课程资源的禁锢。过去我们把教材看作“整个世界”，但现在我们应该认识到：“整个世界”都是课程资源。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为教学资源的主体教师，不仅是教学资源的优化整合者，而且要把自己当作一个可开发的生机无限的“泉眼”。在教学中，我们可以利用学生对教师的好奇心理，把自己作为活生生的课程资源，如和学生谈自己的生活，谈他们喜欢的话题，把这些作为重要的资源融入教材，带进课堂，让自己成为课程资源开发中用之不竭的源泉。一、“我”和教材的优化整合 “教科书，只是教学的工具，绝不是唯一的资源。” 新教材是学本而不是教本，是教学的平台不是单纯的教科书，而是提供给教师教学的基本内容、基本框架和师生在课内外实践、共同探究的导向。过去把教材作为惟一的教学蓝本，即“教教材”；而现在就应该把教材看作是课程资源之一。“大胆而创造性处理教材，甚至是重组或改编教材，那是教师的业务权利。”以教学为主要途径的课程实施，本质上是在具体的教育情境中缔造新的学习经验的过程，因此，教师应该认真研究对教材进行提炼、转换和加工处理策略，对教材的处理应着眼于学生认知、情感和价值观的全面发展，着眼于学生学习主体性的充分发挥二、“我”和学生的优化整合学生是教学的主体，一切教学行为都有是为了促进学生的健康成长和健全发展，所以教师要充分了解学生的兴趣爱好、结合学生的学习实际，合理运用自身资源，以发展思维、开阔视野、灵活运用为最终目标，另外，教师壑智的谈吐、丰富的社会阅历、广博的文化知识、真诚细致的人文关怀、独到的人生感悟都可成为学生终生受益的、用之不竭的精神资源。课堂中师生组成一个学习共同体，共同优化整合，建立平等和谐、民主友好的师生关系，营造宽松愉快的学习环境，开展小组合作学习。学生在亲切而轻松的环境中学习，激起了强烈的求知欲望，便能兴趣盎然地投入到学习中去，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。1、“亲其师，信其道”也就是说要取得学生的信任。一位教育家说“教育成功的全部奥秘在于热爱每个学生!”我觉得只要有爱心，这一点实践起来一点也不难。爱心决定了你的一言一行。高尚纯洁的爱是师生心灵之间的一条通道。是开启学生智慧的钥匙、点燃学生心灵的火焰。教师只有热爱学生、尊重学生、对学生持肯定、接纳的态度。学生才会对教师尊重、信任。积极配合教师的教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习困难的学生更要善于激发他们的自尊意识和学习热情。师生之间有了这种民主和谐的关系，将会有利于形成既严肃认真，又生动话泼的课堂气氛，使学生们在爱心和愉悦中获取知识，培养能力，增强信心。在新目标教学中我是这样来实践的：在教“Do you like bananas？”这一单元时，在教完所有的水果名称之后，我出了个猜谜语。让学生猜猜是什么水果。“Its purple, It is sweet.It can be made into grape wine.”有的学生很聪明，一下就知道答案，“grape”（葡萄）。然后我捧出自己酿制的葡萄美酒，简单扼要介绍制作方法，在接下来这个单元精彩的英语单词比赛中，获胜者就可以品尝我酿制的美酒了。正是因为老师无偿的爱，融化了孩子们的心。后来我也亲口品尝了孩子们酿的葡萄酒，和学生们越来越贴心了。2、发挥人格魅力什么是人格魅力呢？人格是以人的素质为基础，通过自然环境和社会环境相互作用产生出来的。教师的人格则是教师本人在长期的教育事业中逐渐形成独特的、鲜明的道德行为、气质风度、知识能力等综合因素。它包括性格、兴趣、理想、信念、世界观等。现代汉语词典对“魅力”的释义为“很能吸引人的力量”。魅力是自身非权利影响力，是一个人的人格，人品、学识、兴趣、才能、情感意志、体力等素养的综合，人格魅力就是一个人在能力气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力。综上所述，教师的人格魅力即是指教师在教学活动中凭自身修养引导学生学习的能力。在教学实践中我深深感受到人格魅力的巨大作用。如果老师的自身修养高， 学生就会特别服管，特别听话。有一次学校举行了羽毛球比赛和乒乓球比赛。刚开始我以为自己一上场就会输，因为十多年未曾打过了，心里害怕得发抖，感觉头晕，完全不在状态。不想我运气特好，碰到的对手都弱不禁风，加上在大学里曾拿过第一名，还是有点基础，打着打着就有豪情万丈，秋风扫落叶之感，轻松地拿下了比赛。最后一回到课室，同学们都抬着头仰视着我，“哇！冠军喔！”一下课男孩子们就围过来，“老师，我是你的fans!”第一天收了七个徒弟。在此基础上，英语课严格地进行管理，每天的听写，背书天天过关，毫不留情。还有一次教学实践也加强了老师魅力，使课堂教学管理如鱼得水。我买了各式各样的彩色纸，在班里进行做菊花比赛。在规定时间内，四个大组看谁的手最巧做得最多，质量最好。大家热情高涨，做好的红的黄的蓝的白的菊花竞相怒放，美不胜收啊！大家都觉得英语老师好能干，佩服的不得了。3、搭建多层平台，优化整合学生资源心理学研究表明：人在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。同样，学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。因此，教师在优化整合学生资源时用多种方式激发学生好奇心和探索欲望。从而充分调动学生学习的主动性和积极性。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多的从不同来源，以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高英语教学的效果有至关重要的作用。A、让学生制作教具，优化整合学生资源。 对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！B、自编短剧，优化整合学生资源。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。C、开展竞赛，优化整合学生资源。初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。例如：在操练新知识、新对话时，掺进有竞争中的游戏、情景表演、模拟话动等。竞争是以小组为单位展开的，不但有趣，而且能使学生以高、准严格要求自己的口头表达质量。让学生自由发挥英语表达能力。在核心组长的有力带领下，各个小组的凝聚力都得到不同程度的加强，常规的作业检查、听写、背书、听课纪律，等等都比较顺利执行，不用很费心。对表现好者，在小黑板上加一个五角星以示肯定，看哪一组的五角星最多。在语言、技巧方面，专门设置一本登记册。记录各小组表演情况，进行打分。作为平时口语成绩的一部分。每周都选“The Best group”(最佳组合)，或者“最佳组长”或“最佳个人”加以奖励。三、“我”和网络资源的优化整合信息技术正以前所未有的影响力，影响着人类特别是青少年知识发展及知识的构建。在新课程标准中，突出地让学生能够初步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考，提出疑问和进行反思。这就要求学生有信息获取、信息分析、信息加工、信息利用，以及对信息内容的批判与理解能力，融入信息社会的态度和能力。英语教材是基本的课程资源，信息化资源也是英语课程的重要资源。这包括广播、电视、报刊、校内外网络资源。在英语教学中要充分利用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、多媒体资料、教学课件等，来充实英语教学内容，提高教学效率。英语课的课程资源极为丰富，它存在于生活的方方面面，呈现在各种媒体信息中，因此英语教师要用动态的、开放的眼光去捕捉、整合、创造课程资源。无论是需要哪种资源，只要我们满怀热情，尽力寻找实情就能找到。让学生感受在生活中时时处处有英语，使他们真正跳出课本框框，找到知识与现实的结合点，而且更重要的是要将所学知识、外现为英语交际能力，真正达到知识与能力、过程与方法的协调统一。教师在构建完美课堂的同时，也在不断的发展自己、塑造自己、超越自己。使新课程教材的设计与日常生活完全接轨，作为