新课程理念下的有效听课(定稿).ppt

赣州市天竺山小学曾超慧2013 10 新课程理念下的有效听课 什么是听课 为什么听课 新课程理念下听课误区 新课程理念下听课者的角色定位 新课程对教师听好课的要求 新课程理念下听课的基本方法 新课程理念下的有效听课 一 什么是听课 听课是听课者凭借眼耳手脑等自身的感官及有关的辅助工具 听课记录本 调查表 录音录像设备等 直接地 也有间接地 从课堂情景中获取相关的信息资料 从感性到理性的一种学习 评价及研究的教育教学方法 它是教学常规工作之一 也是一种技能和方法 需要一定的学习和培训 并不是什么人都能听懂课 听好课 二 为什么听课 他山之石 可以攻玉 取人之长 补己之短 三人行必有我师 道理 借鉴是最有效的学习 教师要提高自己的业务水平 听同行的课 听优秀教师的课是一条公认的捷径 有位老师说 我听完一堂好课 常有这样的体会 或如深山获宝 心头甜滋滋的 或如峰回路转 顿觉豁然开朗 讲课者的思想激情 艺术魅力 给我留下了长远的记忆 有时即使是不理想的课 某一方面也会有深刻启示 从这位老师的体会中我们看到 听课对老师的业务学习和提高教学能力是十分重要的 二 为什么听课 听课 是初为人师的起点 听课 是教师成长的阶梯 听课 是教师自我检验的法宝 二 为什么听课 三 新课程理念下听课误区 误区1 思想上不够重视表现为缺乏教研教改意识 没有充分认识到听课对促进自身专业发展的重要作用和意义 把听课当成一种应付学校检查的任务来完成 以至于出现在听课时马虎应付者有之 做其他事情者有之 只当 记录员 者有之 这样听课完全失去了听课的效果 达不到听课的目的 表现为听课随心所欲 高兴或有时间就去听 不高兴或时间紧时就不去听 表现为听课时以挑剔的目光去寻找讲课教师授课时的小小缺憾或一味地说好话 新课程要求教师听课要做到五心 诚心 虚心 专心 细心 公心 误区2 没有调整好听课心态 表现为认为听课只要带着耳朵进教室就行了 事先不做任何必要的听课准备 如果听课不做准备 匆匆忙忙走进教室 糊里糊涂地听 不理解授课老师的教学意图 不熟悉教材 不熟悉新课程对课堂教学的要求 就不会有较大的收获 新课程要求教师在听课前做好学识准备和物质准备 物质准备指的是听课者不能徒手洗耳恭听 要带好笔 听课记录本甚至教科书 参考书等 误区3 听课前不做任何听课准备 误区4 听课只关注授课教师的教 表现为在听课时只关注教师怎么讲 在课后评论的也是教师怎么讲 很少有人关注学生学得如何 新课程理念倡导的以人为本 教师为主导 学生为主体等教学原则 要求我们的听课也必须在关注教师活动的同时关注学生活动 在关注教法的同时关注学法 误区5 不能做到跨学科听课 表现为认为听课就是听与自己同学科的课 而从不跨学科听课 新课程的一个特点 就是打破学科界限 注重本学科与其它学科的联系 这就要求教师要有较为全面的知识 跨学科听课 有利于拓展教师的教学思维 丰富教师的教学方法 使不同的教学内容相互沟通 使听课者从其他学科的教学中获取改进自己所教学科教学的方法 误区6 听课后不注意交流反思与评课 有些教师听完课后一听了之 不对课堂实况进行回顾反思 不会带着听课过程中的疑问与授课教师进行交流 不去进一步了解授课教师的教学理念和设计思路 其实通过交流 可以更清晰的分析课堂中的成功与失败 更好地借鉴教师的经验和教训 误区7 听课忽略细节要求 表现为自己上课能够做到人为师表 但听课时忽略一些细节 比如听课迟到 影响教师的讲课 学生的学习 听课不尊重老师的劳动 不注意场合 随便和他人闲谈乱扯 华东师范大学教授 著名教育家叶澜指出 要改变千百万教师的教学理念 改变他们每天都在进行着的 习以为常的教学行为 这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式 其艰巨性就不言而喻了 三 新课程理念下听课误区 新课程要求听课者从以下几个方面做好听课的角色定位 管理者 指导者 参与者 组织者 审美者 学习者等 四 新课程理念下听课者的角色定位 四 新课程理念下听课者的角色定位 角色一 审美者 学习者 教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家 要多学习执教教师的长处 闪光点 为我所用 从这个角度讲 教师不仅要用美的眼光去感受执教教师的仪态美 语言美 板书美 直观教具美等外在的美 还要去领略执教教师如何通过精巧的思维 严谨的课堂结构 深厚的文化底蕴来充分展示科学的理性美 更要用心去体会教学过程中的尊重 发现 合作与共享 角色二 参与者 组织者 教师在听课时应把自己定位为教学活动的参与者 组织者 而不是旁观者 教师如果把自己定位为课堂教学的旁观者 听课前无充分准备 听课过程中无视学生的课堂活动 不重视收集学生课堂反馈信息 就不能了解指导教师的意图 无法获取学生全面的 真实的课堂表现 作为参与者 组织者 只有有 备 而听 从思想上参与到教学活动中 四 新课程理念下听课者的角色定位 如何有 备 而听 还要做好以下知识准备 1 听课前 首先要对即将要听的课的教材和教参及作业本 拿出来通读一遍 然后认真分析把握课的设计意图 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学过程等几个方面 先设想好 如果这堂课是自己来上 该用怎样的方式来达成教学目标 突破重难点 事先把课罗列出一个重要的框架结构 关键的过渡语过渡句等都先设想好 2 认真看上课教师的教案 做到心中有数 该教案中的设计意图 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学过程等几个方面 与自己事先设想好的教案做个比较 出入比较大的地方 做好标记 以便听课的时候心中有比较 哪一种教法比较适合学生 五 新课程对教师听好课的要求 要求一 新课程要求听课教师态度要端正 要集中注意力 五 新课程对教师听好课的要求 要求二 新课程要求听课教师听课前要了解有关学科的课改信息 掌握先进的教育教学理论 五 新课程对教师听好课的要求 要求三 新课程理念要求听课教师从以下几个方面转变听课中的关注点 要求三 1 从偏重关注教师的教转向关注师生互动 关注学生如何自主 主动学习 2 从偏重关注知识点的掌握转向关注学习的过程和方法以及学生情感态度价值观的形成 3 从偏重关注学生回答问题的情况 转向关注学生学会发现问题提出问题 要求三 4 从偏重关注教科书内容的解读转向关注充分开发和利用课程资源 关注联系社会科技和生活实际 5 从偏重关注单一化的教学手段转向关注多种媒体的科学选择和合理运用 6 从偏重关注结果的评价转向关注课堂教学中的过程性评价 六 新课程理念下听课的基本方法 听课是一种立体性综合技术 卓有成效的听课总是听课者以严肃认真的态度和高度集中的注意力为前提 以原有教育思想和教学经验参与为基础 以听 看 记 想 谈等多种听课活动协调作用为保证 新课程要求教师掌握听课的基本方法可以概括成以下五个字 即 听 看 记 想 谈 而且要做到听 看 记 想 谈有机的结合 六 新课程理念下听课的基本方法 一 听什么 二 看什么 三 记什么 四 想什么 五 谈什么 一 听什么 1 听教学目标是否达成知识与技能过程与方法情感态度与价值观 掌声 课堂实录 片段 在初读感知后 师 小英原来是个怎样的孩子 生 小英忧郁自卑 师 后来变得怎样 生 后来小英变得活泼 开朗 自信 师 是什么原因引起小英的变化呢 生 是演讲课上同学们的掌声 师 你们有什么问题提出来吗 生 为什么同学们的掌声能引起小英的变化 师 问得好 请大家找出描写掌声的句子 读一读 并进一步提出问题 学生读书 圈画 打 然后学生读句子 相机理解 骤然 热烈持久 师 有问题吗 生 演讲前 同学们为什么给予掌声 小英为什么感动得流下了眼泪 演讲结束 同学们为什么又给予掌声 师 请同学们细读课文 画出描写小英神态 动作的词句 体会体会小英的内心感受 学生阅读 批注 师 现在我们进行交流 说说你的体会 并把你的感受读出来 生 演讲课上 轮到小英演讲 她 低下了头 我从 低下了头 体会到小英很难为情 甚至有点害怕 生 小英想大家一定会笑话她走路的样子 生 我从 犹豫 一词中体会到小英的内心十分矛盾 上去吧 别人会笑话她 不上去吧 也不好 师 说得好 请你把小英的内心读出来 生读 还有吗 生 我从 眼圈红了 体会到小英内心很痛苦 师 你也读读 生 我从 终于 一词中体会到小英经过一系列思想斗争 还是建立了自信 走上了讲台 师 请你读出这份自信 生读 师 那么 同学们为什么给予小英热烈而持久的掌声呢 生 因为同学们看到小英勇敢地走上了讲台 生 因为同学们看到了她的自信 师 这掌声里包含着什么呢 生 包含着赞扬 生 包含着祝贺 生 包含着鼓励 师 那么 小英为什么感动得流下了眼泪呢 生 小英原想别人会笑话她 结果 同学们不但没有笑话她 反而给予掌声呢 心中多么感动啊 师 是啊 这掌声包含着千言万语 请同学们以四人小组为单位 一人当小英 三人当同学 相互说说心理话 学生分组活动 指 个小组大胆表演 师 那么 第二次呢 略 师 学到这儿 同学们一定知道 为什么同学们的两次掌声能使小英由忧郁 自卑变得活泼 开朗 充满自信了吧 略 分析不难发现 本课运用了自主学习 探究性学习 体验性学习 合作学习等方式 有效地促进了三维目标的达成 1 知识技能层面 2 过程与方法层面 3 情感态度价值观层面 一 听什么 2 听课堂结构是否合理常见阅读课的结构为 导入新课 初读课文 整体感知 细读课文 深入研究 拓展思维 引发思考 总结全文 布置作业 美丽的小兴安岭 听课记录 一 导入 8 00 1 欣赏一幅小兴安岭森林的图片 请同学说一说 图上的树木多不多 学生回答 千千万万 数不清 像绿色的海洋 2 连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭 3 观看录象资料 二 学习课文 8 16 1 集体学习 1 学生自读课文 画出生字并与同学交流 2 投影出示文中的词语 检查朗读 3 指名朗读描写春天的部分 其他同学画出所描写的景物 找出文中描写很美的句子 读一读并说说为什么 指导理解 抽出 4 总结本段的学习方法 2 小组学习其余部分 1 投影出示学习要求 2 分小组学习描写夏 秋 冬部分的内容 3 交流讨论 1 指名回答夏 秋 冬描写的景物 投影出示表格 添表 2 学生读自己喜欢的句子 教师相机指导理解 3 如果要去小兴安岭你会选择在什么季节 学生读自己喜欢的段落 三 朗读课文 8 35 一人朗读 配乐 其余同学观看动画 四 深入理解课文 8 39 1 看板书总结全文 2 思考 为什么说小兴安岭是花园 宝库 五 作业 写写自己的家乡 下课后 一 听什么 3 听重难点是否突破听课时要关注教师怎样运用学生已有的知识纵横联系 其方法是否充分 灵活 简便 有效 是否采用举例说明 引导比较 直观演示等手段帮助学生突破重点难点 理解掌握新知 一 听什么 4 听讲课的技巧 1 导入新课的方法 2 教师发问的价值含量与科学性 3 教师对学生创新思维的培养 4 教师对学生朗读的指导 4 听讲课的技巧 1 导入新课的方法1 直接导入2 谈话导入3 故事导入4 复习导入5 猜谜语导入6 介绍情况导入7 设问导入 8 插图导入9 名言导入10 音乐导入11 质疑导入12 简笔画导入13 实物展示导入14 课件导入 4 听讲课的技巧 2 教师发问的价值含量和科学性 教例1 天上的街市 板书题目后 出示幻灯街市图景 师问 同学们 这是哪儿的街市 分析 明摆着 有什么值得问的 这样的发问是没有价值之问 教例2 两位老师在教学 将相和 完璧归赵 这部分内容时 对相同的问点 采用了两种不同的问法 师1 蔺相如是采用什么办法智胜秦王 实现完璧归赵的 从中可以看出蔺相如是一个怎样的人 师2 蔺相如是真的要将和氏璧撞在柱子上 还是故意吓唬吓唬秦王 为什么 分析 第一位老师采用的是直问 问题明确 答案可以从课文中直接找到 第二位老师采用的是曲问 不但答案不能直接从课本中找到 而且问题中包孕着多种诱答的因素 它需要学生围绕是真撞还是假撞进行多向思考 这样的曲问 不仅可以拓展学生思维的空间 而且可以增强学生的思维力度 教例3 如两位老师教 会摇尾巴的狼 就 看了狼几眼 这句话提问 师 老山羊 看了狼几眼 是什么意思 师 为什么作者不写老山羊 看了狼一眼 而要写 看了狼几眼 呢 分析 显然 问题 更能引发学生对 看一眼 和 看几眼 作深入地思考 3 教师对学生创新思维的培养 创设问题情境 提高学生的探索力 4 听讲课的技巧 教例 老人与海鸥 3 教师对学生创新思维的培养 设计变式训练 培养学生的应变能力 4 听讲课的技巧 教例 捞铁牛 1 捞 的时间 2 捞 的人 3 捞 的地点 4 捞 的东西 5 捞 的原因 6 捞 的经过 7 捞 的结果 3 教师对学生创新思维的培养 利用课文的空白效应 激发学生的想象力 4 听讲课的技巧 教例 穷人 3 教师对学生创新思维的培养 开展主题之争 尊重学生的独创力 4 听讲课的技巧 教例 景阳冈 3 教师对学生创新思维的培养 发挥课文张力 提高学生的开拓力 4 听讲课的技巧 教例1 小音乐家杨科 教例2 草船借箭 月光曲 4 听讲课的技巧 4 教师对学生朗读的指导 教例1 红红的苹果 黄黄的梨 还有一串串的紫葡萄 这红红的苹果 黄黄的梨 还有一串串的紫葡萄 你喜欢吗 喜欢 学生齐声回答 好 那我们就用喜欢的语气来读 再想想 哪些词该读出重音 红红 黄黄 一串串 紫 好 找得很准 我们一起读一读 分析 过于整齐划一 违背了 以人为本 的教学理念 违背了新课标理念 语文课程标准 明确指出 阅读是学生的个性化行为 朗读 是用个体感受去表达的过程 每个人的理解与感受都是不同的 它应有浓厚的个性色彩 教例2 小雪花 满天飞 轻轻落在麦地里 教师指导 如果要读出雪花的多 该怎么读 学生就强调了 满天飞 读得漫天飞舞 教师又指出 如果要读出雪花的轻柔 又该怎么读 学生读时又强调 轻轻 这个词 读得轻盈飘逸 教师接着说 请你自由读读 读出你此时的感受 分析 许多词语 句子 段落 既可以这样读 也可以那样读 朗读指导有法 但无定法 这就是新课标指出的 突出感情 淡化技巧 我们要在指导技法的基础上提倡自由朗读 鼓励怎么理解就怎么读 让学生在读中理解 在读中感悟 在读中升华 教例3 但 刑车上的达蒙 抬着头 挺着胸 不但面无惧色 反而洋溢着慷慨赴死的豪情 师 如果要读出达蒙的性格 或内向或外向 该怎么读 学生兴趣盎然 纷纷站起来朗读 生1 我是内向的达蒙 我这样读 生2 我是外向的达蒙 我这样读 生3 我是倔强的达蒙 我这样读 生4 我是豪爽的达蒙 我这样读 教例4 快快准备好车良马 让邹子韩枢为我驾车 1 先比较句子读 快快准备好车良马 让邹子韩枢为我驾车 准备好车良马 让邹子韩枢为我驾车 2 再创设情境读 此时 你就是齐景公 晚一分钟 你就要失去一位最亲密的朋友 怎么读 此时 你就是齐景公 晚一分钟 你就要失去一位最忠诚的大臣 怎么读 此时 你就是齐景公 晚一分钟 你的国家就要失去半壁江山 怎么读 分析 这是一个非常成功的指导学生朗读的教例 老师一层进一层的引领学生朗读 理解体会 有效朗读 鉴别比较 入情朗读 相机提升 入境朗读 逐层推进 深化朗读 1 看课堂氛围是否民主 二 看什么 著名教育家赞可夫曾经说过 我们要努力使学习充满无拘无束的气象 使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸 如果不能造成这样教学气氛 那么任何一种教学方法都不可能发挥作用 教师课堂规范用语同学们的精彩发言 给老师增添许多信心 谢谢大家 大胆发言 说错了不要紧 也许能给同学们一个抛砖引玉的作用 你讲得有道理 如果你能把语速放慢点 其它同学听得就更清了 不要紧张 试一试 老师相信你一定能行的 你觉得他读得怎么样 我们再自己读一读 争取读得更好 虽然你说的不完全正确 但我很欣赏你的勇敢 真高兴看到你高举的小手 如果能再坐好些 就更棒了 你的读让大家如沐春风 谢谢你给我们带来了如此美妙的感受 瞧 大拇指在向你点头微笑 它在说你是最棒的 你瞧 通过努力 你成功了 祝贺你 你的想法很独特 是个自信而有思想的好孩子 自信的孩子 站起来吧 你们专注的眼神 给我莫大的鼓舞 我争取上好这堂课 我把你的名字记在我的大拇指里 1 看教态前苏联教育家乌辛斯基说 教态对儿童是一股非常有益的阳光 而这种阳光是没有任何东西可以代替的 教师的教态好 能引起学生愉悦和积极的情绪体验 并使学生产生敬意与模仿的心理反应 2 看教学基本功的运用 二 看什么 教师的教态包括 1 教师的目光 2 教师的手势 3 教师的表情 4 教师的站姿 5 教师的衣着 总之 教师教态中所呈现的目光 手势 表情 站姿和衣着 对学生的进步成长起着潜移默化的作用 2 板书的设计 书写 2 看教学基本功的运用 二 看什么 3 多媒体的运用 教例1 葡萄沟 教例2 圆明园的毁灭 有的教师幽默 妙趣横生 有的教师教态亲切 教风严谨又不失风趣 有的教师知识面宽广 分析问题有独到之处 有的教师多才多艺 令学生大开眼界 有的教师满腹经纶 气质高雅令学生钦佩 有的教师以自身和教学之美 吸引学生听课 给学生以美的享受 有的教师上课充满激情 思想深刻 感染学生 3 看教师的教学特色和教学风格 二 看什么 1 听课记录的基本内容 形式 三 记什么 听课记录 教学实录 时间 学科 班级 执教者 课题等教学过程时间安排学生活动情况教学效果 教学评点 教材处理与教学思路 目标教学重点 难点 关键课堂结构设计教学方法