浅谈创设问题情境

浅谈创设问题情境 摘要 ： 著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就是在设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯全力用脑去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程变成能引起幼儿极大兴趣，激发幼儿不断探索的教育方法。在体育活动中，教师应根据班级幼儿的身心特点，运用故事、游戏、音乐等形式，以及现实生活中的典型场景，创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进行锻炼。小班幼儿年龄比较小，难以理解和掌握体育活动的规则和步骤。为此，教师可根据小班体育活动的需要和兴趣来创设各种活动情境，从而使托儿置身于特定的活动情境之中。 关键词 ： 情境创设 小班 体育活动 在 36 岁儿童学习与发展指南的教育内容与要求中，将健康放在首位，教育学家陶行知先生也提出“健康第一”的教育思想。情景式教学就是在教学过程中使用情景创设教学氛围的一种教学方式。如此看来，健康教育活动在幼儿园教育活动中处于重要位置。培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，幼儿园的教学情景是教师为教学活动有目的设计或设置的能引起幼儿的积极情绪体验，使幼儿能“置身其中”的具体而生动的场景，在活动中要根据幼儿的年龄特点组织生动有趣、形式多样的体育活动。我对小班幼儿的体 育教学进行了行之有效的尝试： 一、以游戏发展情境 游戏是幼儿特别喜爱的一种活动形式，在体育活动中教师可选取优秀的游戏内容，创设有趣的游戏情境，让幼儿以不同的角色，借助体验角色情感、探索角色生活和创造性地表现角色行为等方式来满足自己身体、心理发展的需要。因此，在体育活动中我往往根据一定的体育任务来设计游戏情境，将身体动作、情节、角色以及规则组成等融入其中。本篇文章来自资料管理下载。托儿易在情境游戏中获得情绪、情感的体验及满足，并由此自然而然地习得动作的发展。比如，发展幼儿的手脚协调的动作，我创设了“小小蜘 蛛侠”游戏。我幼儿在倾斜的垫子上通过学习做蜘蛛侠，利用上下肢的配合爬过垫子，不从垫子上滑下，完成任务。在整个游戏过程中，孩子们的学会了手脚协调地爬、情感表现和合作意识都自然而然地得到了发展。 二、以音乐渲染情境 音乐是一种语言，从音乐中我们可以感受到各种情境、情绪、情感，选择不同节奏、不同类型的音乐融入户外体育游戏中，可以营造出不同的游戏情境，幼儿可以通过音乐所表达的不同内容轻松愉悦的参与活动，并伴随音乐所表达的意义进行各种动作的练习。如：由于欢快的乐曲可以活跃情绪、激昂的乐曲可以振奋精神、优美的乐曲可 以调节情感，所以我根据教学内容的不同选取不同的音乐，以创设出不同的游戏音乐情境。比如，在体育活动动物走路中，通过活动，引导幼儿感知音乐的“轻与快”、“轻与慢”。培养幼儿的音乐节奏感。师：小猫请坐下，（录音机里传出 猫叫的声音）“老鼠来了，听”（放录音）“听了这个音乐，你知道老鼠走得快还是走得慢？是轻还是重”？（引导幼儿说出：又轻又慢）“对，这音乐就像小乌龟走路一样又轻又慢，好，我们一起听着音乐学小乌龟慢慢走”（带幼儿走一圈）“再听！”（放录音）“听了这个音乐，你知道老鼠走得快还是走得慢？”（幼儿：快）“对，这个音乐就象汽车那样快，谁会学老鼠快快跑？（请 2 3 名幼儿学老鼠快快跑）好我们一起跟着音乐学老鼠快快跑”（带幼儿走一圈），在不同的音乐中孩子们学会了听音走跑等动作的发展。 三、以表演体验情境 小班孩子喜爱看表演 ，更喜欢自己表演。因此，我根据体育活动的需要让孩子们担当其向往的角色，促使其带着角色体验的真切感受来表演体育活动内容。比如，我带孩子们开展体育游戏小蝌蚪找妈妈我创设了“小蝌蚪找妈妈”的故事情境活动，我将整个操场设想为大池塘，引导孩子们扮演小蝌蚪，我一边讲故事边带孩子们练习小蝌蚪游和青蛙跳的动作，幼儿在演绎故事情境中加深了对青蛙成长过程的了解，轻松学习了基本动作，又促进了四肢动作的协调发展，他们情不自禁地按照自己所扮演的角色进行活动，学习的效率得到了极大的提高。 四、以儿歌展现情境 在体育教学中，用朗 朗上口的儿歌以及生动的故事情节展现活动情境，让孩子觉得自己是在表演情境内容，提高对体育活动的兴趣。比如：民间体育游戏小老鼠上灯台的目标是学习从高处往下跳的动作，游戏进行时先将凳子排成一个圆圈，戴上小老鼠的头饰孩子们围站在圆圈我先引导幼儿伴着儿歌做热身动作，在巩固练习时又引导孩子们边念儿歌“小老鼠上灯台，偷油吃下不来，喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。”，当念到“叽里咕噜滚下来”的时候，孩子们从凳子上往下跳。本篇文章来自资料管理下载。在故事三只蝴蝶中，我做了几只漂亮的蝴蝶，通过户外活动追蝴蝶，我拿着 蝴蝶在前面跑，幼儿在后面追蝴蝶，使孩子们在快乐的故事情境中积极参与体育活动，从而促进了幼儿的主动发展。 情景式教学注重“情感”，同时也提倡“学以致用”，要把现在的体育活动和幼儿的生活经验联系起来，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式，营造生动活泼的课堂教学气氛，让幼儿可根据自己的兴趣，爱好等开展活动，教师给予适当的引导与指导，在玩中学，学中玩，使幼儿在愉悦宽松的情境中，充分体验体育活动的乐趣，个性得到充分的发展。 除此之外，活动中老师还要结合游戏情境引导幼儿主动探索。要让幼儿由被动模仿变为主动探索，关键 是要改变传统教学模式，如果学习活动只是机械模仿，那么，幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学到了些什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去做，长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响主