语文教学要真正以学生发展为本

语文教学要真正以学生发展为本随着课程改革的实施,语文教学也必须改革,应以激发和引导学生的感受力为己任,以开发和培养学生的想象力为方法,最后达到对学生独立思考能力的锻造和独立人格塑造的目的,以学生的发展为本。一、培养语感,发展学生的感受力语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力,它是从整体上直观语言对象,进而体验出一种语言模式,这种语言模式具有模糊性、意象性,以一种“美”的状态存在。当触及具体语言对象时,主体便迅速调动原有的语言模式,并融入对新对象的感知、理解、想象和情感体验,充实和丰富着已有的表象体系,创造出新的意象。语感是一种修养,是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字(包括口头语言、书面符号)比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。我觉得语言文字的感悟能力不仅仅是老师的引导和点拨,更需要学生的领悟和揣摩。语文教育是人文性的培养,作品感情的末梢需要学生自己的感悟,虽然有时候语言很无力,如言不尽意、得意而忘言,但这些都要靠读者本人的体悟来补充。一篇课文对每一个学生在情感、思想、文学上的熏陶都是不同的,它需要学生个人的感悟能力,而语文老师则要引导和激发学生的感受力。感受力的培养是语文课的一个重要内容,只有重视对学生语感能力的培养,才能使学生顺利地与课文作者进行心灵的对话和交流。在现代语文教学中,朗读不但是所有的言语活动的关键,是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆,而且也是语感最初形成的基本手段。二、多渠道开发资源,发展学生的想象力伟大的物理学巨匠爱因斯坦曾经说过:“想象比知识更重要”,“想象是知识进化的源泉”。留给学生更多的想象空间,这已经是近年来高考语文的一个趋势。1998年的高考作文假如记忆可以移植曾让许多学生傻眼,语文考试中的仿句也让许多学生都觉得没法下手,这很重要的一个原因就是想象力的匮乏。我们得给想象一个释放的窗口,那样,我们的文化才能创新,才能进步,因此,语文教学必须多渠道地培养学生的想象力。首先,通过阅读培养学生的想象力。作为教师,在教学过程中要充分发挥语文教材的优势:运用课文中的美激发学生的想象,给学生创造充分的阅读欣赏机会;让学生无拘无束地阅读自己喜欢的文句,放任学生自己的思想去领会、感悟、涵咏、体味;让想象活动完全脱离课堂教学的羁绊,从字、词、句、章条分缕析的说教中挣脱出来,从而真正启动学生的思维,日积月累,学生的想象力会不断提高。其次,通过写作培养想象力。巴金说:“没有想象就没有文字,没有想象就没有佳作。”培养学生的想象力可以从观察入手,再进入想象。首先要给学生设置各种情境,如利用多媒体的音画效果,让学生展开想象来描绘声音、画面;引导学生观察生活,写观察日记是训练和提高观察能力的重要手段;引导学生通过创造性阅读、续写故事和想象作文等训练来培养想象力。最后,通过课堂教学培养想象力。课堂教学中的想象就是紧扣语言,通过联想和想象,将自己的人生体验参入文章的解读,以对课文的思想内容有所感触和领悟。教师讲解时,要找出能引起学生想象的“着火点”、“触发点”,从而驱使学生去想象。触发点选得好,想象的阀门一打开,就如同童话中的魔棒一样,脑子里就会闪现出许多奇妙的事物和许多生动的形象。如朱自清的背影,生动而细腻地刻画了父亲买橘子时的情景,在阅读这一情节后,可利用这个“诱因”诱导学生去想象,勾起沉淀的经验,讲讲“我父亲的故事”,这样,师生之间就能形成一种浓厚的“兴趣场”,久而久之,学生的想象力就能得到提高。三、语文教学是思考能力的锻造和独立人格的塑造我们以前觉得语文课是最轻松的,不用像数学那样需要记背公式,也不用像英语一样需要注意时态变化。可是,现在的语文主观题考核不仅仅是靠感受力,还要看个人的思考能力。如高考作文不是只考查高中生的作文水平,也考查学生对整个社会的思考和启发。高考作文的审题就是一个很大的障碍,能不能准确领悟材料的意思将是文章立意正确与否的关键。这也离不开学生平时对语言的敏感的感受力、流畅的表达能力,还有平时对问题的关注和反思。语文课堂不是抄笔记的课,而是思考、参与、辩论的课。学生完全可以说出自己的见解,老师应允许学生自圆其说并给予鼓励。要知道,任何一次伟大的创新就是由这些敢想敢说的人带起的,我们不能以权威教案中传达的观点去挤压学生的看法,而要以欣赏的眼光看待学生的创新和思考。一个