初中高效教研活动的策划与实施——初二年级“同课异构”案例分析.doc

高效教研活动的策划与实施大同市第二实验中学初二年级“同课异构”教研活动案例分析与有效教学的构建与反思大同市第二实验中学校 薛春春 杨 晔我们本着研发一套适合我年级长期开展高效教研活动的策划与实施方案，并能够最终提升我们的教学更有效的目的，利用初一年级两个学期，在全年级开展了两轮“同课异构”教研活动，参与教师19人，听课38节次，评课议课8次，小结2次，总结1次，推广会4次（3次校外推广），研发了一套高效教研活动的策划与实施方案，提升我年级教学有效性，本年度初一年级在区域测评中学生学业水平测试5科第一，2课第二。期间我们研发团队和教研团队付出了艰辛的劳动，在此感谢我们团队的每一位老师！我们做到了“不忘初心，方得始终”！现将我们的成果及案例分析介绍如下：一、提升教学有效性案例与分析（一）基于精致编码的备课备课是教学的开始、教学有效性的始端，通过本两轮“同课异构”我们的成员达成了“备课至上”的共识，我们形成了这样的备课流程：高：知识方法思想；教学与学生素质提高和人生发展联系起来思：强大、高级、灵活的思维能力，通过思维加工知识而获取知识，强化基于问题解决的教学（尤其是学以致用和批判性思维）实：知识横、纵形成致密的立体结构，系统优化、鲜有疏漏正：正确先进的价值观教育融入各学科教学中通：学科内、学科间知识关联互通引：步步为营，通过故事、现象、问题等在情感、认知上调动学生学习能量问：通过好问题驱动教学（学生感兴趣、与教学目标紧密结合、能引起学生认知矛盾）比：打比方、举例子、做比较动：学生主动投入、良好师生互动趣：兴趣、乐趣、情趣这套流程我们得益于薛春春老师的教学设计，他采用“一课三备” 式教学反思，用他的话说是“先有自己的，再学别人的，经过实践检验”。一备：不使用任何参考资料，凭自己对教材的理解，写好一案；二备：通读大量的教辅资料后，在一案的基础上形成上课教案；三备：课后根据课堂实际调整教学策略、知识的重难点、教学的方法形成三案，最终达到了教学目标、教学评价、学习活动三位一体教学设计。教学目标、教学评价、学习活动的关系示意图尉倩倩老师教学案例藤野先生教学目标感情（第1课时）：“最使我感激，给我鼓励的一个”第2课时：感悟写人叙事散文中表达感情的方法。修改后的教学目标*找出藤野先生一课作者表达感情的方法，写出方法名称并标记典型段落。*从已学散文中找出运用上述方法的典型文章和段落。*以我的老师为题，运用一至两种方法写一段小散文。明确了教育教学目标 ，对目的或目标分类或排序，具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神 。将目标具体化以可观察的术语界定目标。能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。2、设计评价情境与方法 教育工作必不可少的第一步是明确目标。目标是课程开发和评价的基础。教师要经常通过形成性评价和终结性评价了解目标达成程度。评价的质量，还取决于评价情景和方法是否能有效测量到目标的实现程度，也就是评价的效度。杨小风老师教学案例生物复习课：探究能力评价菊花一般在秋天开花。影响菊花开花的生态因素是什么？科学兴趣小组对“菊花是否开花与日照长短的关系”进行了探究。（1）作出假设： ；（2）进行实验：取十盆大小、长势都差不多且未开花的菊花，放在其他环境条件都适宜且相同的地方，其中五盆放在日照时间短的地方，另五盆放在日照时间长的地方，经过一段时间后，观察开花情况。该实验的主要变量是 ；（3）如果他们的假设成立，观察到的现象应该是 。n 假设菊花一般在秋天开花。观察发现，校园里摆放的盆栽菊花开花有早有晚，影响盆栽菊花开花早晚的生态因素是什么？请提出两个假设。如果你想到的不止两个，可以多写。 （1）假设1： ；（2）假设2： ；（3）假设3： 。 n 实验设计就哪些生态因素会影响菊花开放时间早晚，有人提出假设“日照时间是影响菊花开花早晚的一个因素”，于是他设计如下实验：取十盆大小、长势都差不多且未开花的菊花，放在其他环境条件都适宜且相同的地方，其中五盆放在日照时间短的地方，另五盆放在日照时间长的地方，经过一段时间后，观察开花情况。（1）在这个实验中，实验变量是 ；（2）两组菊花“放在其他环境条件都适宜且相同的地方”，这里所说的其他环境条件主要指什么？请列举两个以上。（3）这个实验设计好不好，能否有效验证假设是否成立？理由是什么？教师既要是教学专家，又要是评价专家。（二） 创设情境 启迪智慧教学情境是一种情境交融的心理氛围，一种有形与无形、物质与精神组成的“教学情意场”。应坚持“触境生情”。所谓创设教学情境，就是回归自然，回归生活。包括：形象情境，语言情境，实验情境，体验情境，迁移情境，尝试情境等。教学情境一经创设，既激发了学生的学习情意，又引导学生进入了认识世界的过程。杨晔老师案例分析初二一元一次不等式与一次函数自主探索：某电信公司有甲、乙两种手机业务。甲种业务规定月租50元，另外每通话1分钟收费0.4元；乙种业务不收月租费，但每通话一分钟收费0.6元。（1）分别写出甲乙两种收费标准下每月应交费用分别为y1（元）和y2（元）与通话时间x（秒）之间的关系式。（2）一个月通话多少分钟时，使用甲种业务比较合算？杨晔老师把例题改动为：刚到深圳的表姐买了新手机，要办理手机业务，电信公司提供了两种资费方案，你能帮她出出主意吗？点评：当时的课堂可以这样描述：我们听课的老师被惊呆了，学生在杨老师表述完情境后“炸开了锅”，都在为“她”出主意，这就是教学情境带来的效果，学生的积极性刹那间被调动起来了。张亚楠老师案例初一年级数学 小区问题：l 课题： 为所在小区设计一个最佳的邮政投递路线, 设计一个合理的保安巡逻路线。实施建议l 1.对你要研究的小区,进行观察,收集必要的数据和信息,(如平面图,楼的门洞的朝向,道路情况, 小区的进出口位置等). l 2. 复习必要的知识,如一笔画方法, 最短邮路的画法等. l 3.画出小区的平面示意图, (最好复印一下,以避免后面画坏时重画),在图上完成邮政投递路线的设计,使邮递员走的路线最短). l 创新项目1.为小区设计一个合理的保安巡逻路线。首先思考”合理”的含义实践项目：按你设计的路线,实际走一遍, 测算出路程. 再让一个按投递要求随意地走一遍, 看一看相差多少? (记录数据)点评：在张老师课题开展的这两天时间里，学生一下课都在专研他们的“方案”，甚至在放学回家的路上我都能听到孩子们谈论这个话题，再后来的家校访谈中，家长们深为孩子这样的专注而感动！ （三） 引导启发 点拨激励 老师是课堂教学的策划者、启发者、引领者、平等的首席 范爱玲老师案例初一历史研修课日本曾经是侵华的强盗，战后又长期追随美国，五六十年代对新中国采取外交孤立政策，直到中美关系解冻后，才和中国建立了外交关系。请同学们展望未来的中日关系，谈谈中日之间是否有可能再次发生战争？一石激起千层浪，教室里马上开了锅，大家七嘴八舌地说出自己的想法。尽管说法不一，但多数同学都倾向于中日之间不会再发生战争了，理由主要是当今世界的主题是“和平与发展”，加之中国国力日盛，日本与中国开战会冒很大风险。也有部分学生主观地认为日本绝不会放弃与中国为敌，肯定会想办法挑起战争。 给出材料材料 日本的高中历史教师布置了这样一道历史试题：“日本跟中国每100年就打一次仗，19世纪打了日清战争（即甲午战争），20世纪打了一场日中战争（即抗日战争），21世纪如果跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能原因在哪里？” 其中有个学生是这样分析的：“我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆和高雄封锁。台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国的南海，跨台湾海峡进东海，到日本，这是石油生命线。中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上会上场，那就打！按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做好对华抗战的准备。” 某同学在他们小组最后提交的小论文中这样写道：我们认为中日之战无法避免，近因是台湾的回归阻碍了日本的利益，在战略地位上日本不占优势甚至会处于劣势。远因是，海平面的上升，而日本位于地震多发带，以及本国资源的稀缺，日本民族会为生存而进行生死大战。结果是中国必然获胜。以中国的实力赢得战争是必然的，如果那一天来到，就让我们战场上见!点评：这不就是活生生的爱国主义教育吗？！一堂课、一则材料把我们学生的爱国激情和保过热忱发挥到了淋漓尽致！（四）思维渐进 科学设计集体观摩高中王友权老师案例（观摩高中教学有感）课例三：圆与圆的位置关系回顾旧知，探索新知（一）圆的标准方程和一般方程（学生自己写在课堂练习本上）（二）根据以前所学，如何判断点与圆、直线与圆的位置关系呢？（同学独立思考后，自由发言）（三）先猜测一下，在平面上两个圆之间有几种位置关系？（先猜想再画出来）不同的位置关系的两个圆会有几个公共点？（猜想后，在课堂练习本上画图验证，同组交流结果，并选代表发言）。认真思考，探究规律（一）大胆猜想： 如果两圆位置的半径分别为r1和r2（r1r2），圆心距为d，请你根据圆和圆的位置关系，猜想d 与r1、r2之间的数量关系。 以小组为单位，观察、思考、测量，完成下表：两圆的位置关系d与r1、r2之间的关系外离 外切 相交 内切 内含 结论：A.两圆外离 dR+r；B.两圆外切 dR+r；C.两圆相交 R-rdR+r.D.两圆内切 dR-r(Rr)E.两圆内含 dR-r(Rr) 巩固练习：快速抢答：若1和2的半径分别为3、5，设d为圆心距，则： （1）当d=9时，则1与2的位置关系是？ （2）当d=8时，则1与2的位置关系是？ （3）当d=5时，则1与2的位置关系是？ （4）当d=2时，则1与2的位置关系是？ （5） 当d=1时，则1与2的位置关系是？（6）当d=0时，则1与2的位置关系是？（二）判断两圆的位置关系，你有什么好的方法吗？ （自由发言）结论：利用连心线的长与两圆半径和、差的关系（三）能否把上面的结论用数学语言表示出来（数形结合）？（独立思考后小组交流，选代表实物投影ppt展示）例一、判断下列两圆的位置关系（1） 与 （2） 与 例二、圆 与圆 相切，求m值。点评：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义建构的方式而获得，教师就是科学设计这一流程的“工匠”。（五）灵活多样的教学策略1、学习小组建设倡导自主、探究、合作的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（1）小组划分：46人一组。划分原则是“组间同质，组内异质”。即各组之间实力均等，组内成员特点各异。 就近排座，或对坐。 分组时要考虑学习成绩、性别差异、性格特征、爱好特长、家庭背景等因素综合均衡分组，每个学段或每个学期进行调整。 （2）小组分工：要由品学兼优、认真负责、组织能力强、群众威信高的同学担任组长，负责管理和课堂学习活动的组织；其他同学分别担任学科组长，负责各科导学案的收发，和课代表一起做好科任教师的助手和沟通师生信息的桥梁 合作学习形式：展示交流、讨论争辩、同伴互助有效合作学习：展示交流是否充分（全员参与）？讨论问题是否有价值（重点、角度）？讨论之前是否进行了充分的独立思考过程？讨论中是否有明确分工？是否能够初步形成统一意见？全班展示的同学是否汇集了团队的观点？学生是否有较大收获？（知识、能力、情志）合作学习： 课堂小组合作学习活动中，要捍卫小组荣誉，积极参与讨论，踊跃大胆展示，严守课堂规则。在学习交流中要敞开心扉，在问题争辩中要以理服人，在互助学习中要坦诚无私，使学习小组发挥动车组“分动力车厢”的作用，推动全体同学主动、科学、高效学习。 （1）小组合作学习的基本方式和功能：交流展示、质疑争辩、互帮互学 （2）小组讨论的问题要有思维价值，需要经过一定的思维加工，才能得出初步认识。不能为讨论而讨论，从而流于形式，降低效率。 （3）讨论之前必须要经过充分的独立思考。 （4）需要展示交流的问题，要在组内形成基本一致的意见（发言、补充、记录）。2、过程自主愉悦、内容联系生活l 强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。l 加强课程内容与学生生活以及现代社会的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。初中政治薛春春老师在思想品德课教学中带领孩子们分析牛奶营养成分表3、板书设计的逻辑性、艺术性板书不仅仅是静态知识的呈现，更是动态过程的演示，是课堂教学的展开。设计板书顺序和链接的过程就是编织一条教学“迪士尼路径”的过程，实质就是教学的逻辑性。杨杰庆老师板书设计薛春春老师板书设计（1）薛春春老师板书设计（2）其实板书的艺术性不仅仅在于板书的形态和色泽，如板书内容结构的艺术、用词凝练的艺术、板书中讲、练、写协调的艺术等，但作为静态的板书，它的艺术性，首先直接体现在外在的版面布局上，文字、线条图形的书写和色彩上，它们作用于师生的视觉感官，产生提示、强调、审美等效果。二、高效教研活动的策划与实施1、教研活动开展的流程2、教研活动阶段与任务研发阶段发现典型、解决问题，反思提升 培训阶段现场观课评课，切实提高评课能力 实践阶段对骨干教师开展如何听课评课的培训 总结阶段发现典型、解决问题，反思提升 3、优质课的研制流程4、优秀教师共同点 能给学生营造创设民主、愉悦、安全