语文人教版七年级下册《安塞腰鼓》教学设计.doc

安塞腰鼓教学设计云南省楚雄州姚安县大成中学 罗丽芬一、学情分析 本班学生对学习语文有一定兴趣，大多数学生朗读能力强。然而，安塞腰鼓毕竟是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于我们的学生来说,大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，我选择了多媒体，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的磅礴气势。同时，通过视频朗读充分调动学生的情绪和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。二、教学任务分析语文学习，无论是强调语言积累，还是情感熏陶，都应当以学生的听、说、读、写为核心。基于这一点，结合本课的语言特点，在教学中，我主要充分利用课件创设情境，使学生自然融到课文的意境中去，指导学生以“朗读法”学习课文，即通过多种形式的“朗读”贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。在教学内容上，我主要从文章的主体部分入手，因为这一部分描写得很生动，容易让人感受到火热的激情。而学生主要在朗读的基础上，以“自主、合作、探究”的学习方式深入研读课文，解决难点。基于以上分析，我确定教学目标及重难点如下：知识与能力：1、有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势；2、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果；3、品味文章意蕴内涵，发表自己的见解。过程与方法：看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。情感与德育：理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。教学重点：引导学生品读描绘形象、揭示内涵的语句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量。教学难点：引导学生借助文字描绘再现形象，领略意境。教学方法：主要采取了“自主、合作、探究”的探究式和设疑式教学法。教学手段和教具准备：腰鼓的表演片段、课文朗读视频、课件课时安排：一课时三、教学设计分析第一环节：创设情境、导入新课1、同学们，大家好。今天，我要带大家去一块神奇的黄土地，在他的脚下，流淌着这一条被我们称为母亲河的黄河。黑眼睛黄皮肤的炎黄子孙们在那里开始了五千年的文明，这片神奇的黄土地，曾经亲眼目睹过秦始皇横扫六合的战车，曾经亲耳聆听过汉高祖“大风起兮云飞扬”的歌声，也曾经亲眼目送过唐明皇那些浩浩荡荡、西出阳关的商旅车队，直到今天，在这片位于我国西北部的土地上，依然绽放着璀璨的民间艺术之花。那么，谈到黄土地上的民间艺术，你会想到些什么呢？2、老师这里也选取了一些，比如说这些都是黄土地上颇具特色的艺术形式，今天，老师给大家带来了一种特别的艺术形式，它是一种充分展现黄土地人民精神风貌的艺术：那就是被称为“天下第一鼓”的安塞腰鼓。下面请同学们翻开课本，今天我们一起来学习陕西作家刘成章的安塞腰鼓。3、安塞腰鼓简介：观看安塞腰鼓视频，用自己的话介绍安塞腰鼓是一种什么样的艺术形式。第二环节：朗读，感受鼔势1、梳理文章脉络（1）观看课文视频朗读，在课文中找出反复出现，并标志文章脉络的一个句子。（2）这个句子在文中出现了几次？在文中出现有没有变化？作者为什么要重复写四次这个句子？（3）指导朗读标志文章脉络的句子。2、完成填空练习：好一个安塞腰鼓（可填词、短语、句子）3、安塞腰鼓是一种什么样的艺术？4、齐读补充以后的句子。第三环节：精读，品味鼔韵1、自由诵读，鉴赏语言在小组内选择自己喜欢的段落朗诵，并说明原因。可以从修辞、语言、构思等方面进行思考。（1）小组合作学习。（2）集体交流：引导从修辞、句式、结构等方面对文本进行赏析。2、引导概括本文的语言特点善用比喻、夸张，形象生动，具有画面美；运用反复、排比，层层递进，具有层次感；多用短词、短句，铿锵有力，具有节奏感；3、深入品读，理解内涵作者刘成章这样深情的赞美安塞腰鼓，究竟为什么呢？你又从中读到了什么，想到了什么呢？（1）关于安塞腰鼓材料介绍。（2）引导交流、感悟文章主旨。歌颂生命中磅礴、奔腾的力量；表现人们想要冲破束缚、阻碍的强烈渴望；歌颂击鼓后生们的阳刚之美。（3）作者为什么把对生命的宣泄、力量的喷发，偏偏赋予“安塞腰鼓”呢？第四环节：演读，感悟鼓魂分角色朗读第2330自然段第五环节:总结全文、布置作业1、摘抄本文中的好词佳句。2、选择自己喜欢的一个段落熟读成诵。3、推荐阅读：贾平凹秦腔、 乔良高原，我的中国色四、教学反思安塞腰鼓一文，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美。文章条理十分清晰，语句优美，用词也十分精练。上课时我主要注重了以下两个方面：1、 抓住“好一个安塞腰鼓!”这一条贯穿全文的主线，以它为引子展开教学。2、抓住重点段、重点句引领学生细细品味。引领学生通过朗读品词析句，感悟文意。首先，是排比、比喻、反复等修辞手法的运用，引领学生品味语言的精妙。其次是短词、短句的运用，引导学生感悟让句子铿锵有力的特点。再次是文章的内涵，引导学生领悟高原人民顽强乐观、坚韧不拔的精神，深化安塞腰鼓的内在意蕴。遗憾的