化学人教版九年级上册二氧化碳与一氧化碳.doc

课题3 二氧化碳和一氧化碳 教案（第一课时）汉庄中学 杨鸣教学目标：1、知识与技能：（1）了解CO2在自然界的循环。（2）认识CO2的主要物理性质和化学性质及其用途。2、过程与方法：（1）通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。（2）初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、对比的科学方法。3、情感态度与价值观：通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健康的影响，培养学生关注社会，关注环境，保护家园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观态度。 教学重点、难点：重点：二氧化碳的性质及其应用。 难点：学生通过自主探究实验，比较并归纳二氧化碳的化学性质。 教学方法：1、实验探究法；2、小组合作交流、讨论归纳相结合的教学方法。3、运用多媒体教学法。4、情境激学法仪器、用品：集气瓶、质地稍软的塑料瓶、喷壶、玻璃片、酒精灯、二氧化碳、澄清石灰水、紫色石蕊干燥小花、醋酸等、汽水。教学过程：教学环节教师活动学生活动教学意图设置情景引入课题【视频】播放屠狗洞的故事。【激疑】为什么狗晕倒了，人却安然无恙，这是为什呢？今天就来共同学习二氧化碳的性质。 观看视频学生思考、回答。（进行大胆猜测）创设情境，引入课题。设置疑问， 激发学生的探究欲望。温故而知新【提问】引入：同学们在前面已经陆续的接触、学习过二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质么？学生思考、回答：二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，可溶于水、不能燃烧也不能支持燃烧，能使澄清石灰水变浑浊。注意从学生已有的知识出发，避免了重复与罗嗦，使教学更有针对性，重点更为突出。温故而知新讲解：二氧化碳与澄清石灰水反应的化学方程式。学生抄写、记忆对需要重点掌握的知识点进行强调。创设问题情境提问：你们知道的二氧化碳的性质中，哪些是已经做过实验亲自验证并非常确定的，哪些只是由别人告诉你的？学生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在实验室制备二氧化碳时从老师口中获知。培养学生的问题意识，不要“人云亦云”，要敢于创新。活动探究【设问】1、 如何用实验证明CO2的密度比空气大？2、 如何用实验证明CO2能否溶于水？【组织学生探究】实验探究一实验探究二学生：讲述自己的设计和准备如何实施，并对实验现象进行猜想。学生：对CO2性质进行探究实验，并通过实验现象分析得出结论。（遵循科学探究的步骤）（学生实验：以小组为单位进行）培养学生设计实验方案，动手实践及根据实验事实作出判断的能力，同时培养合作精神和创新精神。通过让学生讲述自己的设计提高学生的表述能力，并使学生初步学会评价和改进实验设计；通过赞美学生的设计让学生感受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。同时让学生体验化学来源于生活，在日常生活中要善于观察、勤于思考。活动探究【组织学生对课本实验进行交流讨论】【提问】1、你们认为会发生什么现象？2、实验的目的是什么？演示实验三1.用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛演示实验2.在装满二氧化碳的软塑料瓶内倒入少量水学生对实验现象进行猜想并对教材上的演示实验的设计意图进行分析、评价。并通过观察实验对自己的分析和猜想进行验证。培养学生分析问题、解决问题的能力。并培养学生对实验方案的评价能力，同时对知识进行深化理解这两个实验要收集到的二氧化碳气体较多，耗时较长且实验的成功率较低，所以宜由老师演示能起到较好的示范作用。活动探究【设问】二氧化碳溶于水，有没有发生化学变化呢？【演示实验】31、在醋酸和盐酸中分别加入紫色石蕊溶液2、将二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液中学生观察培养学生的观察能力。知识整合、归纳【组织学生交流讨论】1、实验过程中发生了什么现象？2、这些说明了什么问题？3、这个实验一定能说明二氧化碳与水发生了化学反应吗？如果不能，你认为怎样完善？学生回答：1：变红2、说明酸使紫色石蕊变红3、不能。使紫色石蕊变红的可能是二氧化碳。增加证明二氧化碳不能使紫色石蕊变红的实验。培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力。并培养学生对实验方案的评价能力和质疑精神，使学生初步学会评价和改进实验设计。培养学生严谨求实的科学态度知识整合形成知识网络【设问】通过今天的活动探究，你认识到CO2的哪些性质？要求：1、尝试归纳的性质2、属于化学性质的书写有关化学方程式学生思考，交流进行总结归纳：二氧化碳是一种无色、无味、密度比空气大、能溶于水、一般情况下不支持燃烧的气体。CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = CO2 + H2OCa(OH)2 + CO2 = CaCO3+ H2O培养学生的总结归纳能力，对所学知识进行整合，使知识条理化，系统化，便于记忆。拓展延伸解决问题深化理解知、联系生活，应用新知二氧化碳对人体健康的影响？（强调非毒性）【设问】回顾课前“屠狗洞之谜”，是否已有答案？【讨论】进入久未开启的菜窖之前，如何检验二氧化碳含量是否对进入的人的生命构成威胁阅读教材 表6-1（重点理解CO2不供给呼吸但并非有毒） 点名回答点名回答强化学生分辨能力，抓住事物本质进行区分。在学完CO2性质后，揭开“屠狗洞之谜”，这样不仅前后呼应，还增强了学生的自信心和解决问题的能力。使学生领悟到化学知识就在我们生活当中，学会用化学知识解决生活问题图片介绍【图片】展示：二氧化碳在生活和生产中具有广泛的用途的图片，引导学生了解二氧化碳的作用。观察图片了解二氧化碳的用途联系二氧化碳在生活中的应用，感受化学与生活的紧密联系。课堂巩固知识反馈【投影】反馈练习课后实践活动与作业学生思考、讨论、做答完成同步练习巩固所学知识，利用所学知识解决实际问题。通过“谜语”对所学内容再次进行复习，归纳，总结。板书设计课题3 二氧化碳和一氧化碳一、 二氧化碳1、二氧化碳的物理性质：二氧化碳是无色，能溶于水，密度比空气大的气体。2、二氧化碳的化学性质：（1）本身不燃烧，也不支持燃烧。（2）二氧化碳能与水反应H2O+CO2=H2CO3H2CO3= H2O+CO2（碳酸不稳定）（3）二氧化碳与石灰水反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3 + H2O （二氧化碳的检验） 课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）学案【学习目标】1.知识与技能：掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。会应用所学知识解决实际问题。增强学生环保意识2.过程与方法：会对实验现象进行观察分析和归纳；培养实验操作能力，培养语言表达交流能力。培养学生合作学习能力3.情感、态度与价值观：培养学生实事求是的科学态度，让学生认识环境保护重要性，增强主人翁意识。【学习重难点】二氧化碳的化学性质探究活动一：（CO2的物理性质）1、 色、态、味：CO2是_色，_味的_体；2、 熔（沸）点：在温度为-182时，CO2会变为无色的液体，当温度为-182.9时，CO2会变为白色雪状的固体。固体的CO2叫_，其用途有_；_。3、 溶解性：CO2溶于水的实验【实验6-5】现象 分析用 途4、密度：CO2的密度比空气_（填大或小），因而在实验室制取CO2的过程中可用_法收集CO2。探究活动二 二：（CO2的化学性质）1、CO2既不能燃烧也不能支持燃烧 （ ）【实验6-4】现象 分析探究活动三：2、CO2与水反应【实验6-6】 （）（）（）（）现象分析探究活动四：用 途3、CO2与石灰水反应 （ ）现象：_实质：_ 达标训练 1把二氧化碳气体通过 色石蕊试液,石蕊试液变 _色,该反应的化学方程式是,将溶液加热又变成_色,反应方程式为。 2某无色气体的密度大约是空气密度的 5/9，且极难溶于水，那么收集该气 体所用的方法 向上排空气法 向下排空气法 排水法 A、 B、 C、 D、 提高训练 1.敞口久置的石灰水表面会“长出”一层“白膜”，该“白膜”其实是 。其产生原理是 。 2为了让用石灰浆Ca(OH)2抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？ 科学探究 设计一个实验，证明 CO2 通入 H2O 时，确实发生了化学反应。写