化学人教版九年级上册课题2　如何正确书写化学方程式.doc

如何正确书写化学方程式教学设计1、 课题分析： 化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，也是继元素符号、化学式之后又学习的一种化学用语。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。会写化学方程式显的尤为重要。让学生充分掌握好化学方程式这个工具，在教学中需做到：多复习前面有关元素符号、化学式的知识，切忌一开始就做难度很大的练习和多种配平方法的讲解，严格要求书写规范。 二、教法分析: 为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅。并充分利用多媒体辅助教学。从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。 整体设计三维目标1. 知识和技能 理解化学方程式的意义，知道书写化学法方程式应遵循的原则，能正确书写简单的化学方程式。2. 过程与方法 采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性，采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结。3. 请情感态度和价值观 培养学生思维的有序性和严谨性教学重点1化学方程式的书写原则。2化学方程式的配平方法。教学难点 化学方程式的配平教学过程导入新课讨论大家可能都听过，前几年有些别有用心的人宣扬“水变燃油”，想想水可能变成燃油吗？分析答案当然是否定的,水不可能变成燃油,这个问题说明一个化学反应不是随随便便发生,而是以客观事实为基础的设问书写化学方程式遵循哪些原则呢?板书1.必须以客观事实为基础2.遵守质量守恒定律讨论下列化学方程式有错误吗？如果有错错在哪里？为什么？点燃 磷在氧气中燃烧的化学方程式如下，判断正误（1）P +O2 = PO2点燃（2）P +O5 = P2O5点燃（3）P +O2= P2O5过渡我们现在知道书写化学方程式要遵循质量守恒定律，那么怎样才能办到呢？木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为： C + O2 = CO2C原子个数 1 1O原子个数 2 原子总个数： 3 3试按上述方法分析水通电时的化学反应： H2 O H2+ O2H原子个数： 2 2O原子个数: 1 2原子总个数: 3 4讨论为什么不平衡呢？这个式子能称为化学方程式吗？为什么？怎样才能把上式改为化学方程式呢？总结并板书由此可见，化学方程式的配平就是在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数，使式子两边每一种元素原子的总数相等，遵守质量守恒定律。投影练习“试一试”写出硫在氧气中燃烧的化学方程式S + O2 SO2点燃归纳总结1、观察法说明这种方法对一些简单的方程式很有效，凑数进行配平。 过渡对于简单的化学方程式我们可以用观察法配平？那对于比较难的呢？讲解2、最小公倍数法PO2P2O5，找出关键元素,通常找左右两边原子相差比较大的元素（是O）。式子左边氧原子的个数为2，右边氧原子的个数为5，两数的最小公倍数为10。因此，在O2前面配上5，在P2O5前配上2，得到P5O22P2O5式子右边磷的原子数为4，左边为1，因此在P的前面配上4。4P5O2=2P2O5提问书写化学方程式具体的书写步骤是怎样的？板书书写化学方程式的步骤：1写2配3注4等5查补充说明“加热”是最常用的化学反应条件，“加热”用符号“”表示。若反应进行只需1个条件，就把此条件写在短线上方，若需2个或多个条件，则分开写在短线上、下两方。如：2KClO32KCl3O2如果反应物中没有气体，而生成物中出现了气体，需在气体物质的化学式右边注“”符号。如2H2O2H2O2，再如2KClO32KCl3O2在溶液中的反应，反应物中没有固体，而生成物中出现了则需在固体物质化学式右边注“”符号。如CuSO42NaOH=Na2SO4Cu(OH)2Ca(OH)2CO2=CaCO3H2O若反应物中有气体，生成物中又出现了气体，则气体生成物就不需注“”符号。同样，若溶液的反应物中有固体，生成物中又出现了固体，则固体生成物也不需注明“”符号。如：SO2SO2CO2CO2FeCuSO4=CuFeSO4归纳总结化学方程式的书写方法投影练习“小试身手”写出下列方程式1、加热高锰酸钾制氧气2、过氧化氢在二氧化锰催化下制备氧气3、铁丝在氧气中燃烧4、水的电解中考回顾人在剧烈运动后，血液中会产生较多的乳酸(化学式为C3H6O3)，使肌肉酸痛。放松一段时间后，由于乳酸与吸入的氧气反应生成二氧化碳和水，使肌肉的酸痛感消失，表示该反应的化学方程式正确的是 AC3H6O33O2=3CO23H2OBC3H