化学人教版九年级上册对人体吸入的空气和呼出气体的探究.doc

对人体吸入的空气和呼出气体的探究教学设计 阅海中学 杨凡一、教学设计思路1、课前分析：化学是一门以实验为基础的科学。源于生产和生活实践的化学历来受到重视，实验在获取知识的同时不断推动社会的发展。“对人体吸入空气和呼出气体的研究”，可以加深学生对化学学科实验属性的认识和体验，虽然是从生活中提炼出来，但在化学课上由老师指导进行探究，会给学生带来新的感受和启迪。2、学情分析；通过课题一的学习，学生已经掌握了物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概念，可以有效区分什么是变化什么是性质，在此基础上选择“对人体吸入空气和呼出气体的研究”来自于生活的实验，会使学生感觉到化学与生活密切相关，学习化学可以从身边的化学现象开始进行探究，不会感到陌生，但学生却从未对其细节进行过认真的观察和分析，通过实验教学认识实验对学习化学的重要意义，体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。3、过程设计：因此，本节课我按科学探究的一般方法，以“问题”层层递进。首先从身边物质出发提出问题：生活中有一种资源必不可少，但总是被忽略？空气。如何证明空气的存在？在学生的讨论交流中，选择简单易操作且现象明显的塑料袋实验。再由呼吸提出疑问：人们吸入的空气和呼出的气体的有什么不同？借助课本参考资料的信息，和教师的进一步引导共同筛选得出探究课题：对人体吸入的空气和呼出的气体的研究。学生做出猜想：呼出气体中二氧化碳的含量比吸入空气中二氧化碳的含量多（少）；呼出气体中氧气的含量比吸入空气中氧气的含量多（少）；呼出气体中水蒸气的含量比吸入空气中水蒸气的含量多（少）；此时向学生渗透对猜想要做出证实意识，并以问题的形式引导进行实验方案的设计，在给出的实验用品中进行实验验证。问题：如何收集两种气体样品？-如何验证二氧化碳（氧气、水蒸气）含量变化？-如何具体操作实验？-实验的现象得到怎样的结论？在此处设置的反思与评价环节中，学案上的题目检查学生本节知识的掌握情况，还有课堂学习评价卡，以使学生点滴记录本节所得、所思。二、教案课题人教版九年级上册第一单元课题2 化学是一门以实验为基础的学科（第二课时）授课人杨凡学校阅海中学 教学目标知识与技能：1、认识实验室学习化学的一个重要途径。2、初步学习对实验现象进行观察和描述的方法，初步学会书写探究活动报告的方法。过程与方法：能通过对实验现象的观察和分析得出结论，体会学习的特点是关注物质的性质、变化及过程：情感态度及价值观：1、培养学生严谨求实的科学态度。 2、在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。3、化学和我们的生活息息相关。重难点1、观察实验现象并规范、准确的描述现象。2、了解科学探究的一般方法。教学方法实验法、科学探究法、多媒体辅助教学法仪器、药品仪器：集气瓶、毛玻璃片、导管、水槽、玻璃片、酒精灯、火柴、小木棍、塑料袋药品：澄清石灰水教师活动学生活动设计意图【导课】生活中有一种必不可少的资源，但总是被我们忽略?如何简单快速证明空气的存在？思考问题并讨论：空气 认真思考并表达：用扇子扇、嘴吹、吹气球、食品袋“爆破”游戏。从生活出发寻找我们关注的问题【实验】塑料袋装空气体会实验的乐趣和效率。【问题】呼吸与空气密不可分，那你们知道空气中有哪些主要的成分吗？那吸入的空气和呼出的气体完全相同吗？有没有不同？【引导】以二氧化碳为例，竟然吸入的空气和呼出的气体中都含有该气体，那我们猜想可以猜想二氧化碳的什么不同？【过度】除此之外还有那些物质不同呢，首先打开课本阅读资料信息，补充猜想积极回答：氧气、二氧化碳、水蒸气、氮气。学生的预设回答：同学甲：呼出的气体中含有二氧化碳；同学乙：吸入的气体中含有氧气；同学丙：吸入的空气中也有二氧化碳。【猜想】1.呼出气体中二氧化碳的含量比吸入空气中二氧化碳的含量多（少）。【资料】结合课本给出的资料，补充知识【猜想】2. 呼出气体中氧气的含量比吸入空气中氧气的含量多（少）；3.呼出气体中水蒸气的含量比吸入空气中水蒸气的含量多（少）；学生对零散的生活知识进行集中，并调动学生的积极性在教师的引导和提示资料的帮助下，学生尝试自己给出猜想，集体完善。【引导】如何检验我们的猜想是对是错？【仪器介绍】带有毛玻璃片的集气瓶、水槽、导管、玻璃片、酒精灯、火柴、小木棍、【过度】而今天我们的研究对象是？【问题】那首先我们如何收集这两种气体？【回答】实验认识实验所需仪器并思考用途吸入的空气和呼出的气体【讨论交流并演示】同学甲：拿着集气瓶在空中收集；同学乙：向集气瓶中吹气；同学丙：。向学生渗透对猜想要做出证实意识，并以问题的形式引导进行实验方案的设计【实验准备】两种气体样品的收集仪器介绍：带有毛玻璃片的集气瓶、水槽、导管说明：分别收集两种气体各两瓶。（备注：收集呼出气体时，提示物理中的气压问题）【实验一】呼出气体和吸入空气中二氧化碳含量的比较：仪器介绍：样本气体、澄清石灰水【实验准备】两种气体样品的收集认真思考后积极参与实验：1、 如何收集两种气体？2、 如何实施实验的具体操作？【实验一】实验的操作和反应的现象？【总结】呼出气体中二氧化碳的含量比吸入空气中二氧化碳含量的多实验较为简单，多以引导为主，让学生体会知识升华的趣味性培养学生实验的综合素质：操作-现象-结论（尤其是对它们进行的语言描述）【实验二】呼出气体和吸入空气中氧气含量的比较：仪器介绍：样本气体、酒精灯、小木棍、火柴【实验二】实验的操作和反应的现象？【总结】呼出气体中氧气的含量比吸入空气中氧气的含量的少【实验三】呼出气体和吸入空气中水蒸气含量的比较：仪器介绍：玻璃瓶（眼睛）【实验三】实验的操作和反应的现象？【总结】呼出气体中水蒸气的含量比吸入空气中水蒸气的含量的少充分激发学生的潜能，用身边的物质解决化学问题【总结】综上所述，请大家对三个实验的 结论进行总结：呼出气体比吸入空气中的二氧化碳和水蒸气的含量多，氧气少。培养学生自主分析问题和善于总结整理的能力【巩固练习】完成学案根据实验填出学案中的信息认真完成练习使学生体会化学在实际生活中的作用，学以致用，提升对化学的热爱。通过自我整理和练习达到自我评价的目的。【展示提升】1.以上三组实验在设计方法上有哪些类似之处？2.通过以上探究活动，你能概括出科学探究过程的必要环节吗？思考回答【练习】【作业】同步机解析册：【板书设计】 1-2-2 对人体吸入空气和呼出气体的探究【提出问题】人们吸入的空气与呼出的气体有什么不同【实验猜想】【设计实验】【实验结论】呼出气体比吸入空气中的二氧化碳和水蒸气的含量多，氧气少。三、教学反思通过多次教学实践学生对本节课的掌握情况较好。因探究式教学对学生的动手操作能力、观察能力、分析和推理能力以及思维的严谨都有较高要求，为较低难度，我采用问题式的探究过程，学生在感受探究式学习模式的前提下轻松认识身边的物质，激发学习兴趣。本节课有以下措施值得交流学习：降低探究式学习难度，以问题引