初级中学心理教育的深化研究.doc

全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广试验”子课题初级中学心理教育的深化研究结 题 报 告河北省安国市实验区明官店中学实验校执笔人：李磊课题成员：安会根 孙泽军 李磊 王志改联系电话：3491227 邮编：071200一 子课题立项研究的基本情况1 介绍子课题“初级中学心理教育的深化研究”是我校申请，由河北省安国市课题实验区批准进行的心理教育实验子课题。该课题研究的基本思想是以学生发展为本，建立我校多渠道、全面渗透、全方位推进的心理健康教育机制，制定不同年级学生的心理健康目标，使心理健康教育面向全体学生，使学生更加生动活泼健康发展，让学生在愉快的人文环境中逐步提高自己的心理素质。2 子课题提出的背景和原因 通过我们对六个教学班近两年的心理健康调查结果显示，发现青少年心理不健康状况比较突出。中学生行为有问题的为15.5%;在人际关系、情绪稳定和学习适应方面的问题尤为突出，我们的调查数据显示为30%的中学生不同程度的存在心理障碍，有18%左右的中学生有焦虑、不安、恐惧、神经衰弱和抑郁情绪。这些数据充分表明，学校德育工作、学生的思想品德教育在新形势下有了新特点和新内容。其根本原因是近几十年来，中国社会经济的快速发展，竞争压力的增加等社会因素，导致了中学生心理卫生问题有明显增加的趋势，所以因心理和行为问题导致的恶性事件屡有发生，吸烟、吸毒、打架斗殴、酗酒和各种凶杀案件呈上升趋势。 心理不健康的问题已影响到了中国人才的素质培养。因此，专家指出，对学生的心理健康问题，主要依靠学校的德育工作队伍，有计划、有目的的面向学生开展心理健康教育，使学校心理辅导和心理咨询队伍建设制度化、规范化，逐步实现所有辅导和咨询人员培训后上岗，保证有一只理论知识和技能水平较高的队伍，来解决学生的心理问题。3 对初级中学进行心理教育研究具有必要性和迫切性（1） 社会发展要求对中学生必须进行心理健康教育良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。当代中学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大及社会阅历的扩展和思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题，如不及时解决，会对学生的健康成长产生不良影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的健康成长，既要有一个和谐宽松的良好环境，更需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法和能力。（2） 中学生的身心特点要求必须对其进行心理健康教育中学心理健康教育是根据中学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，也是培养跨世纪人才的重要环节。因此，及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求和紧迫任务。4 课题研究目的和目标 通过课题研究，深入了解当前初中生现状以及存在的心理障碍，推动学校心理健康教育向纵深发展。使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养健全的人格和良好的个性心理品质。对有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们摆脱心理障碍，提高心理健康水平，真正使学生做到自我教育、自我管理、自我提高的境界。 我们根据国家教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见精神，结合本校学生的实际情况，制定了年级德育目标，主要目标内容有：六种心向（自尊心、自信心、责任心、好奇心、同情心）、八种精神（自立精神、敬学精神、竞争精神、合作精神、创新精神、拼搏精神、实干精神、乐观精神）、八种习惯（生活上自理、知识上自学、行动上自律、决策上自主、品德上自修、评价上自省、心态上自控、情感上自调）、十二种能力（观察力、记忆力、思维能力、想象力、创造力、注意力、表达力、操作力、交际能力、适应能力、抗挫能力、自觉能力）。5 我校参加本课题实验的是2002届的84班、85班、86班和2003届的91班、92班、93班，共计248人。课题研究时间为2004年5月至2006年6月。二 课题研究的理论依据 马克思主义关于人的全面发展的学说，不仅是素质教育的理论基础，也是实施心理素质教育的理论依据。心理教育是素质教育的重要组成部分，它作为教育的奠基工程，在学生成长发展过程中，具有重要的战略地位和先导意义。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出，要加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会的能力。实现“躯体无疾病，心里无疾病，具有社会适应能力”的全面健康“三要素”。为贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进为成年人思想道德建设的若干意见、教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见，我们参照课题组的整体构建德育体系引论、整体构建德育体系总论、整体构建德育体系导论和各学段整体构建学校德育体系是件导引的理论要点，按照河北省中小学心理教育工作指导纲要的要求，结合我校实际情况，针对学生在校的各种心理表现，进行了这次课题研究的试验，制定了本次课题研究的内容、原则和方法。这些都为本次课题研究的顺利开展提供了理论依据。三 课题研究的内容、原则和方法1 二十一世纪的教育目标可概括为四个学会：即学会认知、学会做事、学会做人、学会共处。这也构成了心理教育内容的四个方面，如果没有健康的心理，厌学情绪严重，智育也很难达到目标，做人、做事、共处也找不到准确坐标。我们这次课题研究的具体内容是从学生心理现状出发，确定了三部分：一是，中学生健康心理的培养;二是，中学生异常心理的咨询与矫治；三是，中学生性心理的教育咨询与违法犯罪的预防。2 学校心理健康教育是项复杂的系统工程，具有很强的科学性、知识性、专业性和技术性。在实际开展过程中，必须采取科学的方法和态度，除遵循学校教育的一般原则外，还要遵循学校心理健康和教育所特有的原则。根据学校心理健康教育的现实状况和实际需要，教育性、全体性、差异性、主体性、整体性和保密性都是当前学校开展心理健康和教育应该遵循的原则。 贯彻教育性原则：首先要以辩论唯物论的思想和观点作指导，充分考虑中国的实际情况和文化特色，不照抄西方。其次，把心理健康教育与品德教育、思想政治教育结合起来。再次，培养学生积极进取，乐观向上的精神。 贯彻全体性原则：首先要了解和把握所有学生的共同需要，以及普遍存在的心理健康问题。其次，对学生要一视同仁，让尽可能多的学生参与其中的所有活动。 贯彻差异性原则：首先是了解学生的个体差异。其次，是区别对待不同学生，灵活采用不同方法、手段和技术。再次，是做好个案研究，增强个别教育的实效。 贯彻主体性原则：要做到尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，鼓励学生自我选择和自我指导，使学生自知、自觉、自助。 贯彻整体性原则：要树立学生全面发展的观点，对学生心理问题的分析，要从整体、全局、多方面角度进行。把内外因、主客观、家庭社会、学校和个人诸因素综合起来，对学生心理问题的辅导采用综合模式。 贯彻保密性原则：要做到求助学生的所有资料和信息，决不应作为社会先谈的话题；个案资料不出现在公开演讲和谈话中；教育者所作的个人纪录，不能视为公开纪录，不能让人随便查阅，建立健全当事人保密档案。3 课题研究的方法包括管理方法和研究方法两个方面。管理方法主要有：建立课题小组，建立学生心理健康档案，开展心理咨询与调查，做到心理教育工作有记录、有阶段性成果。例如：为促进我校心理教育工作的全面实施，校长亲自挂帅，由主管教科研的副校长具体负责、协调各方面工作，成员包括教务处副主任、团支书、年级主任、班主任、心理教师，来构成一个较为完整的实验机构。做到每双周一要求开好“心理健康”为主体的班会；每周三做好“悄悄话”信箱的开启、回复工作；每月开展两期心里专题板报、学生问卷调查一次、对教师学习培训考核一次、进行总结交流一次。研究方法主要采用了调查研究法、实验研究法、个案研究法、行动研究法和文献研究法。例如，我们在采用个案研究法时遇到这样一例:课堂上爱做小动作的男生自述，“我是初一的学生，我的学习成绩不太好，主要原因是课堂上爱做小动作，一会儿