化学人教版九年级上册燃烧与灭火（第一课时）.doc

第七单元 燃烧和灭火临武二中 周喜爱一、设计思想每当看到因火灾而造成大量的人员和财产损失的新闻时，总是倍感心痛、惋惜。倘若当事者懂得有关燃烧和灭火、火灾现场逃生等科普知识，有时就可能避免这些灾难。因此我的教学重点是：燃烧的条件和灭火的原理；火灾现场如何施救及科学逃生。明确燃烧的条件和灭火原理，就可以有意识的消除安全隐患；知道火灾现场如何施救、逃生，不仅能较好地保全自己，还能减少因火灾而引起的损失。为了实现这一目标，本人通过精心设计教学情景、改进探究活动、观看视频等一系列的教学活动进行有效的学习，使学生学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法，从而实现本堂课的教学意义。本节课主要思路：引导探究的方法进行教学活动，即：创设情境实验探究归纳总结联系生活；充分利用多媒体辅助教学，即：PPT、视频等。利用活动元教学原理，设计不同的活动，让学生主动积极地参与活动，并充分利用展台、实物、图片、实验以及Flash课件等多种教学手段以达到教学目的。二、教学目标分析知识与技能：1、认识燃烧发生的条件和知道灭火的简单原理和方法。2、通过图片、小魔术、实验探究、影片观摩等深入地探索与燃烧相关的知识，帮助学生形成自主选择、逐级探究、细致分析、不断整合，构建递进式知识体系的科学探究方法。3、通过讨论及动手实验，激励学生的合作参与意识，使学生体会到学习化学的价值。过程与方法：通过活动和探究，体会对获得的事实运用比较、归纳等进行分析得出结论的科学方法，同时进一步培养学生的探究能力。情感、态度、价值观：能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用，培养主动相互交流、彼此合作的意识。三、重点、难点重点：燃烧条件和灭火原理的探究；安全用火意识的确立，火灾现场逃生的一般方法。难点：燃烧的条件和灭火原理的应用。四、器材准备药品：白磷、红磷、蜡烛、木炭、小木条仪器：烧杯（500ml）、集气瓶、酒精灯、火柴、滤纸、开水、镊子、玻璃棒等五、学情分析我校学生素养参差不齐，这就要求教师引导得当、两者兼顾。本课题的内容难度不大，涉及的知识比较实用，学生较感兴趣，只要铺垫到位、实验成功、启发得当，对知识的掌握两者差距不大。再说本教材在一、二单元已涉及了燃烧，故学生比较容易理解。在教学中我将教材的内容略加拓展，增加了火灾危害及自救常识的视频教学，使教学内容和社会生活相互渗透，真正做到化学与生活实际紧密联系。在上完这节课后，我们学校还组织了学生进行火灾逃生的演习。努力使学生掌握一定的逃生技能，并且加深了他们的防火意识。六、教学过程分析导入：1、在人类发展的历史长河中，燃烧，燃尽了茹毛饮血的历史；燃烧，点燃了现代社会的辉煌。生活中处处离不开燃烧。展示利用燃烧的图片。请同学们说一说见过哪些物质的燃烧？生活中哪些地方用到了燃烧这一现象。2、教师演示：烧不坏的手帕实验。设计意图：燃烧是一种司空见惯的日常现象，但学生却未必能够准确描述燃烧特征。通过魔术意在学生再次感受燃烧，引导后能归纳得出燃烧的定义；同时营造氛围，通过非学生心理预期的现象，从而强烈地吸引学生，意在课伊始便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态。新课：提问：手帕燃烧了吗？为什么手帕烧不坏？（引发思索）学生列举一些燃烧的实例，教师展示燃烧的一些图片，教师点评并引出燃烧的定义。学生分组实验活动探究燃烧及其条件的探究：小组协商选择你认为有价值的材料及现象记录下来，并认真分析原因。学生可能设计的实验一： 将小木条和玻璃棒放在酒精灯火焰上点燃 点燃两支蜡烛，用烧杯罩住其中一支 用镊子取一张滤纸和一块木炭，在酒精灯上点燃，比较点燃的难易学生可能设计的实验二：在两支试管中分别加入少量白磷和红磷，用橡皮塞塞好，放在装有约90摄氏度热水的烧杯中，并在热水中放一小块白磷，观察到试管中的白磷会燃烧，红磷不燃烧，水中的白磷不会燃烧。用一个大的集气瓶倒扣在热水中的白磷上，观察到水中的白磷燃烧了。学生通过实验，思考、讨论产生这些现象的原因，并分析、总结物质燃烧所需的条件。教师（实验解惑）总结燃烧的条件，播放flash文件火三角，形象表示。知识应用：实验（烧不坏的的手帕）解疑问题与情景展示火灾图片，提出问题：火善用之为福，不善用之则为祸，当火灾发生时怎么办，该如何灭火？学生分组讨论：“蜡烛熄灭”的方法及原理小结 灭火方法及原理知识应用：分析一些灭火的实例灭火的原理归纳总结本节课内容、学生完成练习拓展探究 楼房火灾与自救：如果你所在房子出现火灾，你如何逃生？播放flash 影片“火场逃生”。探究：火灾逃生时，人们应保持什么样的体位逃生？1、烧杯罩住高低两支燃着的蜡烛（图9）,哪支先灭？为什么？原因：蜡烛燃烧生成二氧化碳和水，气体受热上升，使烧杯上方充满了二氧化碳和水蒸气，所以高蜡烛先灭。这就让我们明白：遇火灾逃生时，人们必须保持低位，以便呼吸到更多的氧气。2、视频：遇到火灾我们如何自救？（使本节课的知识在生活中更有指导意义）设计意图 绝大多数学生认为上述实验中低的蜡烛先灭，因为在第六单元课题3倾倒二氧化碳的实验中，下面的蜡烛先灭，上面的后灭。说明学生缺少思考和分析，意在告诫学生事似而非，要学会先分析后下结论。更重要的是通过该实验，明确燃烧时接近地面氧气含量多，因此逃生时一定要保持低位。视频介绍了火灾的起因、火灾的控制以及一旦发生火灾后如何灭火、如何自救、逃生。意在养成学生的安全意识，更在教会学生遇到火灾具有一定的逃生技能。课堂小结 （略）板书设计第七单元 燃烧及其利用课题1 燃烧和灭火一、 燃烧的条件1 可燃物2 氧气（或空气） 三者同时满足，缺一不可 3 达到燃烧所需的最低温度（着火点）二、 灭火的原理和方法原理：1 清除可燃物或使可燃物与其它物品隔离2 隔绝氧气（或空气） 三者选其一 3 温度降到着火点以下布置作业