《辨认方向》教学设计及反思.doc

辨认方向教学设计及反思 -二年级数学下册汤 河 学 校陆 淼2011.3.教学内容：教材第22页辨认方向。教学目标：1、 结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体会数学与现实生活的密切联系。2、 借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。3、 发展积极的学习情感体验，体会到生活中处处有数学。教学重点、难点：在具体情境中，给定一个方向（东、南、西、北），辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。教学方法：自主探究、合作交流、动手操作。教学准备：制作好的一个方向板；学生每人准备一张正方形的纸、一只黑色笔。教学步骤：一、 谈话引题。师：现在，老师知道我们班的许多同学都和方向东、南、西、北交上了朋友，今天这节课老师和大家继续来探究有关辨认方向的知识。板书课题：辨认方向。二、 探究学习。活动一：重温校园。1、 复习旧知。师：同学们，这是一幅平面图，出示图：北辨认方向跷跷板滑 梯操 场牌匾：为中华崛起而读书教学楼 看着眼前这些熟悉的字眼，谁来猜猜这是哪儿？根据学生的回答，教师板书：我们的校园。师：以我们校园的操场为中心，说一说教学楼、滑梯、跷跷板和牌匾“为中华崛起而读书”分别在操场的哪面？指名回答。根据学生的回答，板书四个方向：东、南、西、北。2、 初步感知“东北”方向。师：在我们的校园周围还有一些小的建筑物，（揭开蒙纸）你知道它们分别又在操场的哪个方向呢？辨认方向乒乓球台平房教室体育器材室车 棚北跷跷板滑 梯操 场牌匾：为中华崛起而读书教学楼我们的校园师：想一想，以操场为中心，我们先选定“平房教室”，你认为它在操场的什么方向？师：你是怎么知道的？说给大家听一听。师：你说的很对。你很善于从生活中发现问题。师：谁听明白了，再来重复一遍。指名再讲一遍。师：正是因为“平房教室”既在操场的东面，又在操场的北面，所以“平房教室”在操场的东北方向。板书：东北。3、 感知其它三个方向。师：那剩下的其他三个地方又分别在操场的什么方向？（1） 同桌相互议一议。（2） 全班集体交流 。根据回答，板书：西北、东南、西南。活动二：制作方向板。1、 引出并制作方向板。师：刚才大家不仅又一次认识了东、南、西、北，通过努力又认识了东南、西南、东北、西北这四个新的方向。请大家再回忆一下：聪明的人类有时候是凭借什么来辨别方向的呢？（指南针、太阳、北极星、树木的年轮等）师：老师这还有一个方法，能很快辨别八个方向，你们想不想学呢？师：拿出自己准备的那张正方形的纸，现在跟着老师做。（师边演示生边跟着做，每一次都沿着虚线折叠，打开后再折，共折四次。步骤如下：） 第一步 第二步 第三步 第四步师：折好后，在这个地方标上方向：北。如下图：北师：根据刚才的辨认结果，大家试着在空格里填写出其它的七个方向，同桌可以协商，还可以相互纠正。师：这样就完成了一个小制作，我们叫它：方向板，它可以帮助我们辨别八个方向。（随意拿上一个学生制作好的方向板帖在黑板上，出示教师制作好的一个方向板也贴在旁边，让学生加以对比和矫正。）活动三：辨认方向。1、 根据一个方向辨认教室的八个方向。师：坐在自己的座位上观察，你能辨认出这间大教室的八个方向吗？谁来先说说大屏幕位于这间大教室中心的什么方向？（北面）你是怎么知道的？觉得他表现的怎么样？那就向他学习肯动脑筋。师：现在知道了一个方向：北，大教室的其它七个方向你们能说出来吗？有困难的可以借助做好的方向板，不过，要把方向板上的北面对准教室的北面。同桌先试着说一说。师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向？师：那么下面老师和大家一起来做个关于方向的小游戏，好吗？听口令：全体起立。面向南点点头； 向着东北拍拍手；转向西挥挥手； 向着西北跺跺脚；面向北鼓鼓掌； 向着西南手叉腰；转向东拍拍肩； 向着东南摇摇头。2、 指名说一说：教室的东南、东北、西南、西北各有哪些物体？明显的是四个大音箱3、 以教室中间为中心，请坐在教室最东北角的一个同学起立；坐在教室最东南角的一个同学起立；坐在教室最西北角的一个同学起立；坐在教室最西南角的一个同学起立。4、 体会方向的相对性找出自己身边八个方向的同学。师：下面我们一起来做第二个小游戏。以 为中心，每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。师：请 东边的同学起立，请他西边的同学起立，请他南边的同学起立，请他北边的同学起立。师：在他东南边的同学请你们冲他招招手，在他东北边的同学请你们冲他拍拍手，在他西南边的同学请你们冲他伸伸手，在他西北边的同学请你们冲他鼓鼓掌。师：再来一次。请同一排的 东边的同学起立，西边的师：玩了两次，你发现了什么数学问题？为什么同样是 ，一会说她在的东边，一会又说她在 的西边呢？师：同学们真是不简单。辨别方向的时候，都要先确定以什么为中心相比较，以不同的中心相比较，就会有不同的方向。5、 向同桌介绍自己身边八个方向的同学。指名说一说。三、 巩固提高。师：谁来说一说我们伟大的首都在哪里？我们可爱的家乡在哪里？师：打开书第23页，仔细观察上面的中国行政图，说一说：我们的家乡在北京的什么方向？北京在我们家乡的什么方向？独立完成书中的问题，全班交流。四、 全课总结。师：今天这节课，你们有什么收获？双休日让爸爸、妈妈带着你们到街心广场，站在广场的中央，你看到的八个方向都有什么，把它们画下来，标上名称，就制作成了一幅地图，可以以数学日记的形式呈现出来，看谁辨认方向最准确。教学反思：本节课在教学目标拟订和教学过程设计上充分考虑到二年级学生的心理特点和年龄特点，在经历、体验上下功夫，借助学生已有的知识和生活经验，创设了贴近学生生活的情境，组织引导学生开展丰富的学习活动，增加学生探索、体验的机会，让所有的学生都能更加主动地参与、投入到数学活动中去，切身体验到学习的乐趣，享受成功的喜悦。这节课共设计了三大活动。一、 重温校园。如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激发调动学生探究的热情和兴趣，是每位教师备课时反复酝酿和斟酌的问题。课的开始我选择了重温我校校园这一贴近学生生活的真实情境，让学生初步了解和感受9个明显的小建筑物所出方向与位置，使学生再一次有了直观的体验。课上通过借助学生原有的知识经验，顺理成章地由旧知识过渡到新知识，并帮助学生深刻的感受到了新方向。二、 制作方向板。学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那由直观抽象到平面上又是怎样的呢？于是，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和抽象出它们在平面中的位置，而且还可以就地取材，特别是帮助学习有困难的学生，在后续的学习中，可以选择利用这个工具准确地辨认出八个方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。三、 辨认方向。如何引导学生将获得的数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这节课活动的主要目标。课堂上，充分给学生提供观察、思考、合作交流和实践的机会，通过开展制作方向板、听口令做动作、看想说、看想站等学习活动，是给学生一个学以致用的机会，基本上达到了人人都能积极的参与到数学学习活动中去。四、 不足的地方。1、 教学过程中的某些环节处理的不够细腻，考虑欠缺。如：（1）先选定“平房教室”初步感知东北方向时，一个学生说：“平房教室在操场的东边，也在操场的北边，就是东北方向”，紧接着又连续指名了两位学生进行了重复，而我却没有再次给学生进行表述，缺乏导向；（2）在引导学生制作方向板时，节奏过快，忽视了学习有困难的学生；（3）体