化学人教版九年级上册物理变化和化学变化.doc

第一单元 走进化学世界课题1 物质的变化和性质一：【学习目标】知识与技能:1.了解物理变化和化学变化的概念并能判断日常生活中一些物质的变化.2.了解物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质,哪些是化学性质.过程与方法:1.通过对实验现象的观察、分析,学会归纳整理.2.用化学知识解释日常生活中一些变化,激发学习化学的兴趣.情感态度与价值观:1.激发兴趣,培养学习的自觉性和主动性.2.培养严谨务实的科学作风.二：【重点与难点】重点: 物理变化、化学变化的概念.难点:物理变化、化学变化的判断.三：【教学过程】引入新课:教师：我们知道在千姿百态的物质世界里,各种物质之间存在着多种互相作用,也不断地发生着变化，那么，你能举出一些生活中你熟悉的一些变化吗？学生：教师：听学生举例并板书教师：那么，大家举出的这些变化，本质上有什么不同，能不能给他们合理的分类呢，今天这节课我们就来学习物质的变化。板书：一、物理变化和化学变化教师：现在我们做个实验,请同学们注意观察.演示：实验1-1把盛有水的试管斜夹在铁架台上(如图1-1).在试管底部小心加热到水沸腾.把一块洁净的玻璃片移进试管口,观察并记录玻璃片发生的现象:变化前的物质变化时发生的现象变化后的物质结论变化后（填“有”或者“无”）新物质生成演示： 实验1-2取少量胆矾(或称蓝矾)放在研钵内(如图1-2),用杵把胆矾研碎,观察并记录胆矾发生的变化:变化前的物质变化时发生的现象变化后的物质结论变化后-（填“有”或者“无”）新物质生成教师：以上两个实验有什么共同特点呢？学生：以上两个实验在变化过程中物质只是形状或状态发生了变化,没有其他物质生成.教师：像这种变化叫做物理变化.板书：(一).物理变化1.概念没有生成其它物质生成的变化,叫做物理变化。2.特征没有其他物质生成教师：下面，请大家仔细观察老师演示，并完成表格。演示：实验1-3将少量胆矾和研碎的胆矾分别放入2支试管,向其中加入少量水,振荡直到变成澄清的溶液,再向其中分别滴加氢氧化钠溶液,观察并记录试管中发生的现象:变化前的物质蓝色的胆矾溶液变化时发生的现象产生蓝色沉淀变化后的物质蓝色的氢氧化铜沉淀结论变化后新（填“有”或者“无”）物质生成NaOH溶液CuSO4溶液实验1-4把少量石灰石(或大理石)放在干燥的试管里,向其中加入少量稀盐酸,用配有玻璃弯管的橡皮塞塞住试管口,使弯管的另一端伸入盛有澄清石灰水的烧杯里,注意观察并记录石灰石(或大理石)的变化和澄清石灰水发生的变化:变化前的物质石灰石等变化时发生的现象 -.澄清石灰水变浑浊.变化后的物质二氧化碳等结论变化后-（填“有”或者“无”）新物质生成教师：这两个实验有什么共同特点？学生： 这几个变化中有新的物质生成。教师：像这样有新物质生成的变化叫化学变化。板书： (二).化学变化(化学反应)1.概念生成其它物质的变化,叫做化学变化,也叫化学反应.2.化学变化的基本特征(1)有其它物质生成. 常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等.(2)常伴随能量变化. 常表现为吸热、放热、发光等.教师： 那么，物理变化和化学变化有什么区别呢？学生：板书：（三).物理变化与化学变化的区别与联系(1)区别:是否有其它物质生成.(2)联系:化学变化中包含物理变化; 物理变化中不一定包含化学变化.教师：请大家根据刚才所学的知识，把课前我们举出的例子进行分类。练习1、下列变化中，属于物理变化的是 ( )A.木炭燃烧 B.食物腐烂 C.矿石粉碎 D.火药爆炸2、翰林汇古诗词是古人为我们留下的宝贵精神财富。下列诗句中只涉及物理变化的是（ ） A野火烧不尽，春风吹又生 B春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 C只要功夫深，铁杵磨成针 D爆竹声中一岁除，春风送暖人屠苏3、下列变化属于化学变化的是 （ ）A冰融化成水 B.铁生锈 C.豆磨成豆浆 D.汽油挥发4、日常生活中发生的下列变化都属于化学变化的一组是（）A玻璃杯被摔碎、米饭变馊 B酒精挥发、湿衣服晾干 C蜡烛燃烧、乒乓球变瘪 D菜刀生锈、牛奶变酸6、下列诗句包含化学变化的是 （ ）A.粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。（石灰吟）B.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（行路难）C.气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（望洞庭湖赠张丞相）D忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（白雪歌送武判官归京）四：本节小结:教师：今天我们这节课主要学习了物质的变化，大家说说变化分为哪两类？学生:教师：他们有什么区别？学生：教师：同桌之间相互举出化学变化和物理变化的例子。五：板书设计1. 物理变化:没有生成其它物质的变化,叫做物理变化. 化学变化:生成其它物质的变化,叫做化学变化,也叫化学反应.2.区别：有无新物质生成。作业:第十页1、2题教学反思:优点：本节课首先从学生熟悉的现象入手，引发学生思考。这样在引起学生学习兴趣方面能起到一定在作用。教师演示实验，学生观察，教师引导学生得出结论，这样可