化学人教版九年级上册教学设计.doc

二氧化碳的性质教学设计一、教学目的 知识: 1、使学生初步掌握二氧化碳的性质,学会鉴别二氧化碳2、使学生了解二氧化碳在日常生活中的意义；能力:通过二氧化碳性质的实验,培养学生的观察和思维能力. 思想教育:联系自然界的生命活动和生活实际,了解二氧化碳在日常生活中的意义二、重点难点 :1、二氧化碳的化学性质;2、二氧化碳跟水和石灰水的反应三、教学方法:以实验为主探索性质，用多媒体辅助教学四、教学用品: 仪器:大烧杯、试管、导管、橡皮塞、酒精灯、试管夹、集气瓶、试管架、火柴。 药品：紫色石蕊试液、澄清石灰水、蜡烛、稀盐酸五、教学过程: 教师活动 学生活动 教学意图 引入提问二氧化碳的循环，引入课题。看投影、思考问题激发学生兴趣演示实验二氧化碳密度比空气大（改进） 提问这现象说明CO2密度比空气大还是小？观察现象、思考并得出结论观察和分析能力的培养演示实验出示一瓶汽水 讲解二氧化碳在水中的溶解性。观察现象,联系实际思考。联系实际教学。 对CO2的溶解性，有初步的定量了解。教师活动 学生活动 教学意图 简述二氧化碳的三态变化。说明：通常把经过压缩的固体二氧化碳叫做干冰。 理解“干冰”含义，思考CO2气体的三态变化是化学变化吗? 复习物理变化、化学变化。指导学生归纳二氧化碳的物理性质 板书一、物理性质归纳、小结培养学生归纳总结能力讲解 “杀狗洞”故事 模拟演示实验CO2熄灭蜡烛火焰的实验（改进） 学生模拟实验灯火试验 总结归纳：引出二氧化碳的化学性质 板书二、化学性质。1、通常CO2不能燃烧，2、也不支持燃烧，1、观察现象并记录： 燃着的蜡烛从短到长依次熄灭。 2、思考归纳 . CO2密度比空气大（物性） . 通常CO2不燃烧也不支持燃烧（化性） 1、培养学生的观察和思维能力 2、培养学生运用知识解决问题的能力演示实验1、向盛有紫色石蕊试液的试管中加几滴稀硫酸， 说明紫色蕊试液遇酸变成红色 演示实验2.向滴有紫色石蕊试液的水中通入二氧化碳 提问产生该现象的原因是什么?指导学生完成它的化学方程式 板书 H2O + CO2 = H2CO3 观察现象： 1、紫色石蕊试液变成红色并记忆 2、观察现象：溶液变成红色 讨论并回答并记忆 初步认识石蕊这种指示剂及其变色情况。演示实验3.将上述变红的溶液加热并将所产生气体通入另一支盛有紫色石蕊的试管中（改进） 提问为什么会出现这种现家?说明:碳酸很不稳定,易分解成水和二氧化碳,加热时分解更快. 指导学生用化学方程式表示这一变化.1、观察：红色 溶液变成紫色，并有无色气泡产生。另一支试管内的石蕊则变红 色。 2、分析、讨论 培养学生的观察和思维能力教师活动 学生活动 教学意图 学生实验向石灰水中吹气(指导学生完成) 演示实验 将CO2通入澄清石灰水，并请学生比较两实验现象。 板书3.CO2跟石灰水反应,生成碳酸钙的化学方程式: CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O观察现象： 1、向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，澄清石灰水变浑浊 2、回忆二氧化碳的检验方法 复习CO2的检验方法，从理论上加深认识、培养运用知识解决问题的能力。小结 二氧化碳的性质 1、归纳总结 2、抢答1、培养学生归纳总结能力 2、培养竟争意识（提问）大家能否根据二氧化碳的性质说出它的几点用途吗？学生抢答培养学生的推理能力并把二氧化碳的性质加以巩固投影课堂总结当堂消化知识 培养学生良好学习习惯 附一：课件1、鉴别CO2、O2、空气三瓶气体时， 最简便且可行的方法是A、用燃着的木条分别伸入集气瓶中B、分别加入石灰水并振荡C、分别滴入紫色石蕊试液D、分别加入水并振荡2、CO2能使紫色石蕊试液变红是因为A、密度比空气大B、可以溶解在水里C、与水发生化学反应生成碳酸D、CO2分子可以与紫色石蕊直接反应3、下列反应用作鉴定CO2气体的是A、 CO2+H2O = H2CO3B、 H2CO3 = CO2 +H2OC、 CO2+C=2CO D、CO2+ Ca(OH)2 = H2O +CaCO3 知识迁移1、一游客牵着他的爱犬进入峡谷探宝，走进一段距离后，爱犬晕倒在地而游客安然无恙。请利用二氧化碳知识说明原因？ 2 、有经验的菜农常在温棚中烧一堆柴禾，用所学CO2知识解释原因。板书设计 课题3. 二氧化碳和一氧化碳 第一课时 二氧化碳的性质一、 二氧化碳的性质1、二氧化碳的物理性质无色无味的透明的气体，密度比空气大，能溶于水，会发生三态的转变（二氧化碳的固体俗称干冰） 2、二氧化碳的化学性质 1) 通常CO2不燃烧也不支持燃烧2) CO2不能供给呼吸3) CO2与水反应