化学人教版九年级上册课题1　金刚石、石墨和C60.doc

课题1：金刚石、石墨、 C60（第一课时）教学设计一、教学目标知识与技能：1、了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。 2、知道同一元素可以组成不同的物质。过程和方法：1、通过对碳的几种单质的结构、性质和用途的学习，建构结构性质用途三者之间关系的思维模型。 2、通过对活性炭等物质用途的推测，激发学生的创新意识，并形成以发展的眼光来看待碳的单质的观点。情感态度、价值观： 1、使学生感受科学探究的乐趣，树立科学观念。 2、通过对碳单质用途的学习，使学生感受化学与生活息息相关、处处离不开化学。进一步增强学习化学的兴趣。二、重点：碳单质的物理性质和用途，学生学习兴趣的激发。三、难点：碳的几种单质性质不同的原因。四、教学用具：多媒体课件五、微课设计 （一）设计思路：由于本课题的知识难度不算太大，所以引导学生积极进行探究培养学生的思维能力便成了本课题教学的难点。在设计教学过程中，主要从以下四个方面入手对难点进行突破。1联系学生的生活经验提出问题。2结合生活实际培养学生综合分析问题的能力。3注意拓展学生的视野。4 为学生发挥丰富的想象力提供一定的空间。（二）微课目标：1、了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。 2、知道同一元素可以组成不同的物质。（三）微课内容：本微课内容介绍碳的单质，主要介绍了金刚石的“硬”、石墨的软和导电性以及C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义。由于本书第五章、第六章化学抽象内容较多，学生学习化学的兴趣有所下降。而本节课教材图文并茂并联系最新科技成就，教学内容紧贴实际生活、生动有趣，可以重新激起学生的学习兴趣和热情。 （四）反思：利用微课的创新形式有利于把握重点、突破难点。当然微课的表现形式是多种多样的，不断尝试不同的表现形式，可以给学生带来新鲜感，也是保持学生学习兴趣的一种手段，这就给老师的设计带来了很大的挑战不断的汲取各种不同的视频表现形式，不断创新表现形式。六、教学过程教师活动学生活动设计意图【导入】我们知道物质是由元素组成的，不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素可以组成单质，那么同一种元素能否组成不同的单质呢？【出示问题】同一种元素能不能组成不同的单质呢？如果能，请举例说明？ 【引入新课】今天我们来学习三种由碳元素组成的单质金刚石、石墨和C60板书课题：61金刚石、石墨和C60学生显现各种表情或声音。学生答回忆所学过的有同种元素组成的单质，为新课作铺垫。【图片展示】金刚石、石墨和C60这三种物质都是由碳元素组成的单质，我们先来学习金刚石。板书：金刚石观看三种物质的图片，整体上了解。让学生对三种物质的外观上有一个整体的认知。【图片展示】金刚石请同学来描述一下金刚石的外观特征。在我们生活中也能看到经过人工雕琢后的金刚石钻石。【图片展示】不同种类的钻石生：无色透明的固体生：正八面体形状惊讶、感叹、欣赏让学生认识金刚石。感受化学中的物质美。【图片展示】用玻璃刀切割玻璃大家观察这两幅图片，图中的人在干什么？这体现了金刚石的什么性质？【总结】金刚石是天然存在的最硬的物质。可以做玻璃刀的到头、钻探机的钻头等观察生答：切割玻璃思考生答：硬度大思考得出金刚石的性质。【过渡】接下来我们学习第二种由碳元素组成的单质石墨。板书：石墨【图片展示】石墨下面大家观察图片，对石墨的外观做一下简单的描述。【图片展示】石墨在纸上书画石墨为什么能在纸上留下自身的痕迹呢？这体现了石墨的什么性质？铅笔芯的主要成分就是石墨，石墨不但质软，而且还有滑腻感，可以用来做润滑剂。观察生1：不透明生2：有金属光泽生3：深灰色生4：细鳞片状观察思考生答：质软观察铅笔芯并用手触摸。认识石墨的外观知道石墨的性质石墨还具有优良的导电性和导热性。【图片展示】电车、石墨电极石墨的熔点高，耐高温。【图片展示】石墨坩埚观察、体会观察、思考感受石墨在生活中的作用。【过渡】第三种由碳元素组成的单质是C60。板书：C60【图片展示】C60和C60结构模型C60由60个碳原子构成的C60分子。新型的碳单质碳纳米管、单层石墨片。【图片展示】碳纳米管观察、描述足球形状阅读书上资料卡片了解如今科技发展的程度，以及未来发展的趋势。 学习了三种碳单质，我们来归纳整理一下他们的性质和用途。 【出示表格】总结：性质不同【出示问题】讨论：同一种元素组成的单质，为什么物理性质上有如此大的差别？【图片展示】金刚石、石墨结构图讲解：金刚石坚硬无比，而石墨质地非常软。这是因为石墨中的碳原子是成层排列的，原子间的结合力很小，金刚石中的碳原子则是交错整齐地排列成立方体结构，每个碳原子都紧密地与其它4个碳原子直接连接，构成一个牢固的结晶体。板书：碳原子排列方式不同【问题研讨】金刚石与石墨混合在一起,组成的物质是单质这是混合物?讲解：混合物，金刚石、石墨都是碳的单质,但它们是两种不同的物质。所以它们混合在一起不是单质而是混合物。那么，由金刚石向石墨转化的过程是什么变化？小组合作，完成屏幕上的表格。汇报分组讨论汇报：碳原子的排列方式并不同。深入理解思考生1：单质生2：混合物化学变化，因为变化中产生了新物质对三种碳单质有一个比较上的认识。培养学生对问题深入思考的能力。打破原有的固定思维，培养学生以发展的眼光来看待问题和考虑问题的全面性。木炭、活性炭、炭黑、焦炭是我们生活中常见的物质，这些物质我们在学习什么时遇见过？【出示表格】几种无定形碳的比较木炭、活性炭、炭黑、焦炭这些物质中的“炭”字都没有“石”字旁，而二氧化碳、碳元素等中的“碳”字都带“石”字旁，我们怎么区分？讲解：“碳”是元素的名称，是核电荷数为6的一类原子的总称。比如：碳元素、碳单质、含碳化合物、一氧化碳。（这儿不能用“炭”）“炭”表示由碳元素组成的某种单质木炭、活性炭、焦炭、炭黑等。回忆以前所学的知识了解这些物质思考理解新旧知识串联，使学生对知识没有陌生感。我们了解了三种碳单质以及几种无定形碳，接下来大家结合金刚石、石墨、木炭和活性炭的结构、性质与用途，讨论物质的结构、性质与用途之间有什么关系？板书：结构决定性质，性质决定用途小组讨论汇报锻炼学生的归纳表述能力。【出示】化学在实际生活中的应用【出示】练一练【自主学习任务单】出示答案应用本节课的知识回答接龙回答学生独立对答案然后小组解决有问题的内容了解学生对知识的掌握程度。【本课知识总结】学习结束了，你有什么收获？1同一种元素也可以组成不同的物质。金刚石、石墨和C60等都是由碳元素组成的单质。2金刚石是天然存在的最硬的物质，石墨是最软的物质之一，木炭和活性炭具有吸附性。3结构决定性质，性质决定用途。归纳总结知识。画龙点睛，使学生印象深刻。锻炼学生的归纳表述能力。【板书设计】课题1 金刚石、石墨、C60碳的单质金 石刚 C60石 墨性质不同碳原子排列方式不同 决定 决定结构 性质 用途 体现 体现【教学反思】“石墨金刚石和碳60”这个主题的内容在初中整个教材中占据了重要的地位，它虽不是一个难点，但是一个重点，学生对这一单元知识的掌握情况直接影响以后对化学的学习情况。因此，在这个主题的教学设计必须积极准备、精心设计，以全新的、新颖的教学设计吸引学生，提高学生的兴趣，“翻转课堂”的教学模式正具有这些特点，加之，“物质构成的奥秘”这一主题的内容特点也适合“翻转课堂”的实践。这一主题的教学内容比较抽象，从概念到微观世界的结构等，学生都不易理解和掌握，必须借助多媒体技术形象、具体的画面进行展示，比如，碳单质的结构是，其微观世界很小，大家不易感知，也不易理解，可以观看“模拟结构图”，学生就会很清楚的理解；让学生进行理性感知。 这一主题的内容是中考的常考知识点，必须做必要的练习进行巩固。有人说过“习题是思维的磨刀石”，必须通过不断的练习将固有的知识转化为能力，只有成为一种能力，才能提高学生的学习效果。总之，金刚石石墨和碳60 ”既需要有多媒体将抽象的概念和微观运动进行具体化和形象化，又需要不断的的练习进行巩固，将这种知识转化成能力，这就需要教师对他们的练习进行针对性的训练和指导，因此，“翻转课堂”教学模式就提供了这样条件。在进行教学设计之前，首先要认真分析教材，吃透教材，对本单元知识有一个全面的了解和掌握。本主题共有四部分内容：化学物质的多样性、微粒构成物质、认识化学元素、物质组成的表示，整体而言，本主题带我们走进一个奇妙的微观世界，通过微观粒子之间的运动了解化学。结合“翻转课堂”的特点，通过三步走完成“翻转课堂”的教学设计。第一步分割内容：本单元集合了初中较多的概念，我们首先要将本主题的概念和碳单质的性质整理出来，以每个知识点为一组，每一组就是一个比较短的视频，需要注意的是，每一组内的知识点联系比较紧密，但是每组和每组之间的知识点联系不大，在本主题中，基本上每个课题就是一个小组，有的还可以适当调整。在此基础上，我们可以以组为单位进行录制视频。第二步录制视频：如果想要提高视频的效果，就对老师提出了更高的要求，需要我们好好准备。每个视频不要太长，越短越好，5-8分钟为最佳，主要包括两个内容，一个是碳单质的用途，另一个就是穿插一个情景，解释碳单质性质不同的原因，通过这两部分内容的讲解，让学生了解碳单质。第三步答疑解惑：将教师讲解的视频录制成功后，从技术的层面解决全校师生共享的问题，通过共享，学生就可以随时随地的去看视频进行学习，甚至全校的任何学生都可以去看，这就凸显了学生的个性发展。学生需要掌握的知识点，在课下掌握，而在课堂上，我们需要处理两个问题，一个是做与视频中相关的作业练习，巩固学生的知