化学人教版九年级上册分子和原子.docx

分子和原子教学设计 晋宁县第七中学 乔春燕 一、 教学内容：人教版初中化学新教材第三单元课题2二、设计思想：首先通过提出具有趣味性、启发性、目标性及科学性的问题（由易到难，由浅入深），激发学生学习兴趣，创设探究性教学1情景，认定教学目标2；之后引导学生 在固有知识基础上，经过阅读、思考、假设、推断、讨论、交流、测评、反思等合作与探究性学习活动，使学生认识分子和原子，学会用分子、原子观点解释常见的物理变化与化学变化现象，并逐步培养学生思维与想象能力，以及分析与推理能力。三、教学目标：1、知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的；2、认识分子是保持物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小微粒；3、会用分子、原子观点解释一些常见的物理变化与化学变化现象；4、培养学生抽象思维与想象能力，以及分析与推理能力；四、 教学重点：认识分子是保持物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小微粒；五、教学难点：会用分子、原子观点解释一些常见的物理变化与化学变化现象六、教学方法：实验教学法七、教学准备：烧杯、量筒、酒精灯、品红、浓氨水、酒精、蒸馏水、小黑板或投影仪或多媒体（相关例题与课堂练习题）、课堂教学测评试题等。八、教学时间：1课时九、教学过程：教学中，以学生很熟悉的生活情景导入，常温下水的蒸发，公园里四处飘散的花香等，发出疑问，然后抓住与本课题有关的信息提出问题：水是怎样减少的？为什么可以四处闻到花香（学生可能会根据物理课上所学知识回答，但不一定全面），然后指导学生做品红扩散的实验，并引导学生思考问题：品红为什么会消失，而整杯水变红色？通过情景导入引发学生回想起生活中的常见现象，然后配合实验，创设情境，设置悬念，为引出分子、原子做铺垫。指导学生观看苯分子图像和世界上最小的汉字一中国。提出问题：通过观看以上资料你能得到哪些信息？推论：物质是由分子、原子等微小粒子构成。学生通过观看图片资料，让学生认识到微观粒子的真实存在，从而培养学生的抽象思维能力和微观想像力。认识分子的三大特点：（1）分子小为了能更直观的感受分子的大小，指导学生看课本49页苯分子图像和世界上最小的汉字一中国，第三段的数据说明，并举例10亿人数一滴水中含水分子的个数要用3万年的时间来进一步说明分子很小的特点。通过这一设计： 由为什么能闻到气味和展示图片自然过渡到物质的构成。让学生建立物质由很小的微粒构成的概念。再让学生观察苯分子、硅原子图和分析一滴水中水分子的数据，这样由浅入深，由宏观到微观证明了分子的真实存在以及分子很小的特点。（2）分子总是在不断运动，指导学生探究：在水中加入无色酚酞，观察现象，再加入少量浓氨水，观察现象。学生通过观察现象得到氨水使酚酞变红的结论。将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个小烧杯C加浓氨水，用大烧杯罩住A、C两个小烧杯。观察实验以后再讨论交流分析实验现象，特别是什么使酚酞变红？是氨水？还是氨分子？讨论交流得到分子的特点之一：分子在不停的做运动。通过引导学生在做对比实验的基础上进行实验设计和探究，训练学生发散性思维，同时培养学生科学探究的精神。（3）分子间有间隔，通过趣味实验，学生探究：取一注射器，吸入一定体积的空气，用手指堵住针筒小孔，将栓塞慢慢推入。再吸入等体积的水，用手指堵住针筒小孔，将栓塞慢慢推入。现象：吸有空气的注射器比吸有水的注射器容易推进。通过交流讨论，从而可得出分子的第三个特点：分子之间有间隔。同时可得出气态物质粒子间隔较大，液态物质的粒子间隔比较小，因此，气体比液体和固体易被压缩。通过同学共同完成实验及组际间的讨论、交流，让学生学会合作学习，也使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。激发了学生学习化学的兴趣，培养学生合作学习，自主探究的能力，同时也培养了学生科学创新精神。3分子、原子的概念 ，设疑：水在受热蒸发，图片展示：水蒸发过程中，水分子没有发生变化。感知过氧化氢分解氧气，氧化汞在加热条件下分解生成两种新物质氧气和汞，在化学变化中，分子原子的变化。这里通过多媒体技术，生动、形象地模拟其变化的过程，使学生看到放大了的原子世界和化学变化中分子可分、原子重新组合的过程，有效地把教师头脑中正确的微观图象传递给学生，降低了学习的难度，让学生在一种轻松愉快地气氛中掌握知识，能较好的突破教学的难点。从而得出：分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子；化学变化的实质是：旧的分子分解成原子，原子重新组合成新分子。为了让学生能更好的理解和巩固今天所学的知识，练习运用，并引导学生把所学知识自觉地运用于解决生活中的现象，增强学生学习化学的信心和兴趣。并对学生知识迁移的能力和微观想像能力进行检查，激发学生思维。课时小结，让一些学生口头总结互相补充。学生将自己所学、所思、所悟用用语言表达出来，与同学互相交流，在交流中既体验到学习的成功，同时把本课的知识内容做了梳理和总结。培养学生概括能力和语言表达能力，能鼓励学生认真听讲，积极主动的参与到教学中。 本节课学生的学习主要采用实验讨论法和分析归纳法。实验反映了化学学科的特点，是化学学习的有效途径。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，并在教师的指导下按科学的方法处理所得材料，得出正确结论，强化了学生的实验能力和观察能力；通过讨论、分析、归纳得出结论，使学生逐步学会分析现象得出结论的方法，提高学生对所得信息进行加工处理的能力。十、教学程序 本节课我主要通过五个环节来完成我的教学：1、创设情境，诱发新知 2、探究活动，探求新知 3、 练习反馈，运用新知 4、 交流讨论，体验成功 5、实践应用，巩固新知。创设情境， 诱发新知，激发思维多媒体展示图片：远处能闻到烤鸡的香味，湿衣服能被晒干，蔗糖放入水中一段时间后消失，而水会变甜。 教师打开一瓶香水，并向空中喷洒香水，问：你们闻到什么气味了吗？为什么会闻到？ 然后教师做品红扩散的实验，并提出问题：品红为什么会消失，而整杯水变红色？ 利用多媒体展示的图片，引发学生回想起生活中的常见现象，然后配合实验，创设情境，设置悬念，为引出分子、原子做铺垫。 提出研究 课题 我们用好奇的双眼去认识世界，却难以看透物质内部的奥秘。让我们变换一个角度，通过进一步的实验，并发挥我们的想像力，一定能探求和发现物质内部肉眼看不见的秘密，揭开自然界许多的不解之谜。 提示学生“变换一个角度看问题”，即引导着学生一步步进入神奇的微观世界。 探究物质的粒子性 教师指导学生观看苯分子图像和世界上最小的汉字一中国。提出问题：通过观看以上资料你能得到哪些信息？ 推论：物质是由分子、原子等微小粒子构成。 多媒体展示几种物质的分子。 学生通过观看图片资料，让学生认识到微观粒子的真实存在，从而培养学生的抽象思维能力和微观想像力。 实验探究 ： 微粒的 性质特征 教师提问：分子、原子这些微小的粒子，都具有哪些性质特征呢？ 激趣：多媒体显示一些数据，教师问：你能从中得到什么信息呢？ 推论：分子很小，质量小体积也小 通过让学生分析、对比一些数据，既培养学生的阅读和分析的能力，同时让学生领会分子的“小”，激发了学生兴趣和好奇心理。 当我们看到品红消失、闻到香水的香味时，我们猜想分子是运动的，但这并不能让我们信服。下面我们通过实验来探究一下分子的运动。 演示：取一支试管加入2mL水，滴入23滴酚酞试液，再滴加浓氨水。观察到酚酞试液变为红色。 教师接着问：如果不直接滴加浓氨水，你有什么办法使酚酞试液变成红色吗？ 实验探究B（演示）： 仪器、药品：食醋、玻璃棒、蒸发皿、酒精灯、 铁架台（带铁圈）。 实验要求：观察、比较加热前后，哪一种情况能更明显地闻到醋酸的气味？ 组织讨论：以上实验说明了分子的什么性质？ 推论：分子总在不断地运动，而且温度越高运动速率越快。 问题：你能否举出一两个生活实例，说明我们刚才实验得出的结论？ 引导学生在做对比实验的基础上进行实验设计和探究，训练学生发散性思维，同时培养学生科学探究的精神。 通过与同学共同完成实验及组际间的讨论、交流，让学生学会合作学习，也使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 引导学生挖掘生活实例，使学生始终保持对自然现象的好奇，体现了“从化学走向，从生活走向化学”的宗旨。 设疑：同学们每天上学放学的时候，有没有注意到学校的校道水泥路上，每隔不远就有一道缝隙（多媒体展示图片）？你知道它们所起的作用吗？这些缝隙在冬天和夏天里又有什么变化呢？ 引导学生进行猜想，然后进行实验探究。 实验探究C（演示）：将5mL水倒入5mL酒精中。观察到液体总体积不足10mL。 这一实验说明了分子具有什么特性呢？多媒体展示模拟实验及模拟的微观解释。 接着让学生完成实验探究D。 实验探究D： 仪器、药品：两个大小相同的气球，一个装水， 另一个吹入气体，并使其大小相同。 实验要求：用手挤捏气球，比较两个气球被压缩的难易程度。 组织小组讨论，并互相交流自己在实验中的发现和解释。 推论：分子等粒子间是有间隔的，气体物质的粒子间隔较大，固体、液体物质的粒子间隔较小。 引导学生从身边现象入手，拉近化学与生活的关系，让学生时时有“化学就在身边”的亲切感。 通过多媒体模拟展示，使枯燥、抽象的知识形象生动起来，有助于学生更好地形成微观想像的能力，激发了学生的学习兴趣。 气球是学生常玩的玩具，以此做为实验探究的用品，更激发了学生实验探究的兴趣，课堂气氛一下子变得非常活跃。 活动探究 ： 分子是可分的 设疑：水在受热蒸发和通电分解过程中都有气体产生，而且水会不断减少，那么在这两个过程中水分子会有何不同变化呢？ 多媒体播放动画，组织学生观看并讨论。 推论： 1、分子是由原子构成的。 2、由分子构成的物质，在发生物理变化时，分子本身没有变化；在发生化学变化时，分子本身发生了变化，变成了新分子。 3、分子是保持物质化学性质的最小粒子。原子是化学变化中的最小粒子。 4、化学变化的实质是：旧的分子分解成原子，原子重新组合成新分子。 当学生对分子的运动特征有所认识时，引导学生比较物理变化和化学变化中分子的不同表现，这不仅使学生对两种变化的认识有所深化和发展，而且便于建立分子和原子的概念。 这部分是学习的难点，学生难于进行自主探究，而需要通过联系新旧知识，并借助多媒体辅助教学，给学生直观的印象。让学生“看见”分子分解后，就不再是原物质的分子了，物质性质也随之发生了变化。这样学生对分子概念就能很容易地理解了，这是突破教学难点的一个重要环节。练习反馈 运用新知 教师用多媒体打出练习题，允许同桌互相讨论，老师抽查提问。 1、用分子的观点解释下列现象: 老师在喷香水,同学们可以闻到香味； 湿衣服在阳光正比在阴凉处易于晾干； 物体一般有热胀冷缩的现象； 2、下列说法正确吗？ 原子必须先构成分子才能构成物质； 空气是由空气分子构成的； 同种原子可以结合成分子，不同种原子不能结合成分子。 3、在一只盛有一定体积水的玻璃杯中，放入一块糖块时，发现水面上升，当糖消失时，液面又有所下降，为什么？ 及时进行反馈练习，能培养学生应用所学生知识解决实际问题的能力，同时也便于教师了解掌握学生的学习情况。 1、2题主要目的是帮助学生理解和巩固所学知识，并引导学生把所学知识自觉地运用于解决生活中的现象，增强学生学习化学的信心和兴趣。第3题更侧重对学生知识迁移的能力和微观想像能力的检查，能激发学生思维的兴趣。交流讨论 ， 体验成功 在这节课中，学生用自己的大脑思考，用自己的双手实验，用自己的眼睛观察，用自己的嘴去表达，用自己的心去体会，相信每个同学对分子和原子的存在及其特性有了一些了解，这时，多媒体打出两个讨论题，学生围绕问题展开讨论： 1、分子一定比原子大吗？ 2、分子和原子有什么异同点？ 接着，再用一个趣味抢答结束本课。3、比一比，看谁答得多： 在化学变化中一定不变的有： 可能有变的有： 一定有变的有： 学生将自己所学、所思、所悟用用语言表达出来，与同学互相交流，在交流中既体验到学习的成功，同时把本课的知识内容做了梳理和总结。 实践应用 巩固收获 布置适量作业：试列举一些生活中或自然界中的事例，说明物质是由分子、原子等微小粒子构成的，以分子的自述为题，写一篇科普小论文。 学生为了完成小论文，必然要查阅一些相关的资料，这样有助于激发学生学化学用化学的热情和兴趣。 五、板书设计 课题2 分子和原子 一、物质是由分子、原子等微小粒子构成的 二、分子的基本性质 1、分子很小，质量小体积也小 2、分子总在不断地运动，温度越高运动速率越快。 3、分子等粒子间是有间隔的，气体物质的粒子间隔较大，固体、液体物质的粒子间隔较小。 三、分子和原子 1、分子是由原子构成的。 2、由分子构成的物质在发生物理变化时，分子本身没有变化；在发生化学变化时，分子本身分解成原子，原子再重新组合变成新分子。 3、分子是保持物质化学性质的最小粒子。原子是化学变化中的最小粒子。 4、分子和原子的区别和联系 一教材地位与作用分子与原子新人教版教材第三单元第2个课题。本课题是学生对微观世界的初次了解。本课首先通过认识物质的可分性了解到分子、原子的客观存在，然后通过认识分子、原子在化学变化中的不同变化来形成分子原子的概念。本课不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上认识得更加深刻，而且还是后面继续学习化学方程式、质量守恒定律、物质结构等内容所必备的基本知识，也是今后学习化学不可缺乏的理念基础。并且对培养学生思维能力，分析能力有重要作用。二学习分析1教材中的地位在物理课的学习中，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法直接观察到，但其确实客观存在。因此，学生的进入学习状态并不难，但涉及的一些微观概念比较抽象，有部分学生不容易理解和掌握。2本课题放在水的组成这个单元中的作用第三单元是讲水的组成，水也是本节课的主角，以水的蒸发导入，品红在水中扩散证明分子的存在，一滴水中的分子个数介绍分子的小，水的蒸发说明分子的运动，水与酒精的混合说明分子间的间隔。也让学生明白了水是由水分子构成的。同时也分散、降低了第四单元的难度。3 本课题的主线首先从学生熟悉日常现象（水的蒸发）极品红在水中扩散实验现象提出问题，引发学生思考，确立物质是由分子和原子等微小粒子组成的观点。然后通过氨的扩散探究活动得出分子不断运动等三大特点并利用这一结论对前述现象作出具体的解释。再通过图片，讨论分子在物理变化和化学反应中的变化情况归纳出份子的概念：分子是保持物质化学性质的最小粒子。顺便介绍了一下原子和原子的概念：原子是化学变化中的最小粒子，因为分子是由原子构成的。三教学目标根据本课题的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标（1）通过生活实例，知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的。（2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。（3）通过实验，认识分子的三大特点并能够解释一些生活现象。2.过程与方法目标（1）学习通过观察实验、自然、图片等方法获取信息，学习运用类比，分析归纳，推理判断等方法对信息进行加工。（2）进一步认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好的学习习惯。（3）学习运用理论与实践相结合的方法来解释生活现象。3.情感与价值观目标（1）体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲望，继续发展化学学习的兴趣。（2）初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。（3）培养学生合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。四教学的重难点本着根据九年级化学新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：重点是只有掌握了分子的三大特点 才能理解和掌握物质是由分子、原子等微小粒子构成，建立微观粒子运动的想像表象。教学难点 ：从微观角度人是物质的变化，培养学生想像力和分析、推理能力。难点的依据是“从微观角度人是物质的变化”较抽象，学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。五教法在教学中，为了感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，努力倡导学生主动参与，乐于探究和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新知识，提高分析和解决问题以及交流与合作的能力， 课堂教学从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1.直观演示法：利用图片和实验等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。六学法教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。为了让学生转变学习方式，从