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学情分析参考表单姓名成永秀性别女年龄43学历大专职称小教二级教龄18职务教师所任学科语文教材版本北师大版单元名称_三_年级_上_ 册 第_二_单元（专题）_灰雀_学情分析对本学科的情感态度我班大部分学生都比较喜欢语文课。他们在课堂上学习兴趣浓厚，气氛活跃。敢于想象，大胆提出问题，积极举手回答。在学习中遇到问题都是积极的动脑思考，之后，都愿意和别人交流自己的想法。在老师和家长的帮助下都能很好地克服困难。学生已经学到的与新知识相关的知识学生已经预习了课文，掌握了本课字词。学生已有知识中，可能缺乏对学习新知起支撑作用的知识，或存在会起干扰或混淆作用的知识这篇课文主要以列宁和小男孩的对话来阐述的，学生只是单纯的读这些对话，不会透彻地理解对话中的深层含义，不能很好地链接知识，不能理解列宁通过对孩子的维护来表达对下一代的关爱。学生的学习期待学生对课文内容进行了比较全面和深入的理解、感受。整个课堂教学就比较流畅。如文中“一天，列宁来到白桦树下，发现灰雀不见了，明知灰雀不会讲话，列宁为什么不问男孩却问灰雀昨天去哪了？学生读课文，先四人小组讨论，再全班交流。有的说列宁怕伤害小男孩的自尊心，有的说列宁怕问出小男孩难堪，还有的说列宁怕小男孩伤心等等。进一步体会到列宁对小生命的关爱，对下一代的呵护。前测对教学的启示整堂课从总体看，还算成功，但细细分析：我认识到了有一个教学环节存在很大弊端。当我问到：“同学们，你们觉得列宁知道灰雀被小男孩捉走了吗？居然一连三位同学认为列宁不知道，好在第四位同学回答知道。后来在我的引导下孩子们彻底搞明白了。对这个存在的缺陷也不可小看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以
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