化学人教版九年级上册二氧化碳性质的探究.doc

二氧化碳性质的探究教学设计一、基本信息学校本溪市第二十六中学课名二氧化碳性质的探究教师姓名王 心学科（版本）化学（人民教育出版社）章节第六单元课题3（第一课时）学时1课时年级九年级二、教学目标1、知识目标：知道二氧化碳的主要物理性质和化学性质。 懂得设计实验来验证物质性质的方法。 学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。2、过程方法：通过对二氧化碳性质系列实验探究活动，培养学生参与意识、及合作交流技能；通过“实验探究”、“讨论归纳”，培养学生“归纳、总结、质疑、辩论问题能力。”启发学生创新思维能力。3、情感目标：通过对二氧化碳的密度以及溶解性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。通过用紫色石蕊染成的紫色小花来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。通过检验汽水中是否含有二氧化碳的实验探究，培养学生树立“生活中处处有化学”的意识。培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。使学生学习“真实的化学、有用的化学”，培养学生科学素养。三、学习者分析本课时内容比较贴近学生的生活，学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识，例如碳酸饮料中含有二氧化碳，它是植物光合作用的原料，人和动植物呼吸作用会产生二氧化碳，在第一单元中还涉及到二氧化碳不支持燃烧，能使澄清石灰水变浑浊等性质。另外在第六单元课题二，学生也已经学习了二氧化碳制取的研究，通过收集二氧化碳的方法中，学生也了解到二氧化碳是一种密度比空气大且能溶于水的气体，所以学习起来不会很难。从学生心理特征上来看，往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动；然而，从学生获得知识技能的能力方面看，对于科学实验探究的过程是不熟悉的，因此，在教学中采用小组形式进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，培养学生的科学探究能力，激发学生学习的主动性，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。四、教学重难点分析及解决措施教学重点：二氧化碳的性质。根据学生的生活经验和已学过的有关知识，并以实验探究为教学手段，对实验中出现的现象进行分析并得出结论。教学难点：探究实验的设计。在教学中采用小组形式进行实验探究。通过“实验探究”、“讨论归纳”，培养学生“归纳、总结、质疑、辩论问题的能力。五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 一、创设情景，导入新课（0005”- 0039”）创设问题情景，引发学生探究欲望。观看视频片段电视剧西游记“嫦娥献舞”设问:同学们知道天宫中云雾缭绕如仙境般的幻境是如何制造的吗？师：对，这就是干冰-固体二氧化碳的用途。师：物质的性质决定物质的用途，那么二氧化碳有哪些性质呢？这节课让我们一起对二氧化碳的性质进行探究吧。观看视频学生齐声回答：干冰！认真听讲插入视频，播放视频。引发学生学习兴趣。白板展示课题二、学习二氧化碳的物理性质（0040”- 1057”）实验探究一【教师演示实验】“二氧化碳的密度”（0251”- 0721”）培养学生开阔的思维，提高表达能力。增强探究意识，培养探究能力。根据已学过的知识推断二氧化碳的物理性质。 教师演示实验学生回答，分别从收集二氧化碳的方法和相对分子质量两个角度推断二氧化碳的密度比空气大。观察实验现象，对实验进行分析。得出结论：二氧化碳密度比空气大；不能燃烧也不能支持燃烧。利用拖拽功能，展示出实验现象及实验结论。实验探究二【学生分组实验】“二氧化碳的溶解性”（0722”- 0951”）通过实验探究的方式认识物质的性质，既生动又能培养学生探究意识。引导学生设计实验方案 指导学生进行实验。分析实验现象，得出正确结论。设计实验并动手实验。 发现塑料瓶变瘪了。二氧化碳能溶于水。使用“小黄人”图片遮挡实验设计内容，待学生设计出实验方案后，展示实验方案。利用拖拽功能，展示出实验现象及实验结论。小结：二氧化碳物理性质（0952”- 1057”）培养归纳总结能力，并对知识整理归纳。通常情况下，二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。教师介绍“干冰”。学生一起回答。学生认真听讲。白板展示：【表格】二氧化碳的物理性质。拖拽出“干冰”图片。三、学习二氧化碳的化学性质（1058”- 3146”）探究三：二氧化碳不能供给呼吸（1141”- 1405”）观看视频，步步引导，层层揭密，激发学生探究兴趣。播放视频死狗洞，得出二氧化碳不能供给呼吸。观看视频，思考分析“狗死了，人安然无恙”的原因。白板插入死狗洞视频，播放视频。实验探究四【学生分组实验】：二氧化碳能否与水发生化学反应？（1406”- 2449”）通过实验，创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获取结论、解释交流”这一探究过程，从而培养科学探究的意识和形成科学探究的方法。提出猜想：汽水为什么被称为“碳酸饮料”，碳酸是哪来的？介绍“石蕊”，教师演示实验：向“紫色小花上”喷稀盐酸、稀醋酸引导学生讨论如何用检验二氧化碳能否与水反应？指导学生进行分组实验。学生猜想：可能是二氧化碳和水反应生成了碳酸。观察实验，得出石蕊遇酸变红的结论。小组内讨论，设计分组实验：使用“无限克隆”技术，展现实验步骤。使学生对如何进行实验有了准确的把握。培养归纳总结能力，并对知识整理归纳。引导学生对比实验现象，总结实验结论。总结实验现象：水不能使紫色石蕊变红；二氧化碳不能使紫色石蕊变红；二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊变红。白板中插入表格，利用“克隆技术”填写实验现象。拖拽功能展现实验结论。清晰展现实验现象，使学生通过对比实验现象，自然推断出水能与二氧化碳反应的结论。实验探究五碳酸化学性质不稳定，加热易分解。（2450”- 2820”）增强探究意识，培养探究能力。书写重要的化学方程式，使学生有扎实的基本功。【演示实验】从学生实验小组中取一朵上述实验中的变红小花，进行加热烘干。指导学生写出上述实验相关的化学反应方程式。观察实验现象，发现红色小花又变成紫色。猜想原因：碳酸发生了分解。在学案中完成上述实验中有关的化学反应方程式。白板展示实验内容。学生利用白板笔在白板上写出化学反应方程式。CO2 + H2O = H2CO3H2CO3= CO2+ H2O回顾：检验二氧化碳的检验方法 （2821”- 3105”） 能让学生对以前知识回顾梳理。书写重要的化学方程式，使学生有扎实的基本功。师：检验二氧化碳的试剂是什么？二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原因是什么？用化学方程式表示该反应。生：澄清石灰水。因为二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成白色沉淀碳酸钙。在学案中完成化学反应方程式。利用“刮奖区”遮挡答案，用“刮奖刷”刷出答案。学生利用白板笔在白板上写出化学反应方程式。CO2+Ca(OH)2 = CaCO3+ H2O总结：二氧化碳的物理性质和化学性质。（3106”- 3146”）培养学生归纳总结能力，并对知识整理归纳。师：请同学们一起总结二氧化碳的性质。生：一起大声回答二氧化碳的物理性质和化学性质。拖拽出总结内容，让学生对二氧化碳的性质清晰可见。实验探究六学生实验：“寻找二氧化碳”（3147”- 3817”）让学生体会到生活中处处有化学，化学来源于生活，利用本节课所学知识设计并进行实验，加深巩固了学生对二氧化碳的性质的认识。提高学生学习化学的兴趣和自信心。师：生活中我们可以在哪些地方找到二氧化碳？请同学们利用老师提供的实验用品，检验汽水中是否含有二氧化碳。生：空气中、汽水中、灭火器、呼出气体中学生动手实验。实验药品：汽水、紫色石蕊溶液、澄清石灰水实验仪器及用品：火柴、试管、锥形瓶、带导管的单孔胶塞。拖拽展示探究实验可用到的实验药品、实验仪器等。 课堂总结（3818”- 4000”）通过朗诵赞美二氧化碳的诗歌，让学生体会到二氧化碳的用途十分广泛。愉快的结束本节课内容。师：通过这节课的学习，同学们掌握了二氧化碳的物理性质和化学性质。并能够用二氧化碳的性质检验某物质中是否含有二氧化