化学人教版九年级上册氧气的性质.doc

案例名称氧气的性质科目化学教学对象初三（6）班学生课时1教学者端木海玲一、教材内容分析本课题是在了解空气的成分及用途的基础上进一步认识氧气，符合学生已有的只是体系和认识规律。通过学习氧气的性质能更好的理解氧气的用途，同事在做氧气的性质试验时，不仅培养学生的观察能力、分析能力，同时在实验过程中熟悉和练习基本操作，为氧气的制取做好准备，为后面学习二氧化碳的制取和性质做好铺垫，起到一个承上启下的过度作用。本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。第一部分从氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、木炭、硫、铁丝在氧气中认识的现象，总结出氧气的化学性质。第二部分通过分析和讨论，学习化学反应中的常见类型：化合反应和氧化反应，同时介绍缓慢氧化，以区写常见的燃烧。二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。2.知道氧气的性质和用途，认识碳、硫、铁与氧气反应的现象及文字表达式和化学式表达式。过程与方法：1.通过实验探究问题方法。2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。3.培养学生观察与分析、合作与交流的能力。情感态度与价值观： 1.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。2.让学生在五彩缤纷的化学变化中体验，并从中得到知识和能力。三、教学重难点重点：氧气的化学性质；难点：1.通过对木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧现象的描述、分析以及归纳出结论。2.培养学生的探究意识。四、学情分析第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识。教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。五、教学策略选择与设计在教学中应积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，使学生在理解概念的基础上达到记忆并掌握的目的。因此做好每一个演示实验（让学生参与演示实验）和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让学生参与到学习中来是上好本节课的关键。对概念的讲解要结合实验现象，从分析实验现象的变化中总结化合反应与氧化反应的概念，并剖析概念的实质。六、教学准备多媒体影像资料、实验器材及药品七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图讲述：前面学习了氧气的物理性质，接着就来学习氧气的化学性质。【板书】二、化学性质 设问：氧气能不能支持燃烧?1实验1带火星的木条在氧气中复燃请描述带火星的木条在进入氧气瓶之前和之后的现象。木条的这些变化说明了什么?【板书】1带火星的木条在氧气中复燃（检验氧气） 【电子板书】观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。2让学生观察思考第二个演示实验。演示实验2硫在空气与氧气中的燃烧(1)请描述硫分别在空气与氧气中燃烧的现象。(2) 烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的。请思考：为什么我国有些城市禁止燃放烟花、爆竹?介绍：硫与氧气发生反应时生成了一种带有刺激性气味的二氧化硫(SO2)气体。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花爆竹燃烧生成二氧化硫会污染环境，同时引发火灾，带来噪声污染等危害。所以，应树立环保意识。(3)请写出此反应的表达式。【板书】2硫在氧气中燃烧：蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体硫+氧气二氧化硫3结合硫在氧气中燃烧的实验提问：(1)木条和硫分别在空气和氧气中燃烧的现象不同，这说明了什么?(2) 物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈P34讨论 硫在空气中燃烧和在氧气中燃烧生成的产物一样吗?说明了什么?【电子板书】讨论 为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么? (提示：可从氧气含量去分析)【肯定并讲解】由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。它说明： 氧气含量越高，燃烧越剧烈。物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比；也说明了氮气不支持燃烧。4让学生观察思考第三个演示实验。演示实验3木炭在空气和氧气中燃烧，请描述现象(1)将未点燃的木炭深入氧气中有什么现象?(2)将木炭放在燃烧匙中点燃，观察其在空气中燃烧的现象。(3)将点燃的木炭深入氧气中，观察木炭燃烧的现象，这说明了什么? 【板书】3木炭在氧气中燃烧：发出白光，放热碳+氧气二氧化碳展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗? 演示实验4铁丝的燃烧 (1) 铁丝在氧气中燃烧的现象 (2)为什么要在集气瓶底部先放一些细沙? (3) 铁丝与氧气反应生成了四氧化三铁，请写出反应式。 【板书】4铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。铁+氧气四氧化三铁 总结实验中的注意事项：1.铁丝下端绑一根火柴的目的2.为什么要在集气瓶底部先放少量的水或者细沙？引导学生总结上述四个演示实验：从上述四个实验中，我们可以总结出氧气的哪些化学性质?【多媒体】回顾小结【板书】小结：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。物质燃烧程度，与氧气的浓度大小成正比。随堂练习，反馈检测以小组为单位进行积极思考、讨论交流回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。 描述：无色、无味的气体。总结氧气的物理性质：无色无味；密度比空气大；不易溶于水；液态和固态时变为淡蓝色。学生代表积极上台做实验。学生通过观察后，积极描述实验现象。（1）带火星的木条在氧气中能复燃。 (2)说明了氧气可以支持燃烧。这一实验可以用来检验氧气的存在 。环境污染.讨论回答，填写学案说明了氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼倾听，理解并记忆【填学案表】学生代表上讲台与老师一起做对比演示实验。回答：氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。学生回答：1.为了引燃火柴。2.为了避免剧烈燃烧时火星散落到瓶底，使集气瓶炸裂。 创设情景导入新课引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。温故而知新讨论归纳激发学生探究的欲望突出实验，学生有感性认识初步渗透化学方程式的知识增强学生对环境污染的认识，树立环保意识进一步认识氧气的化学性质培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。启发和引导学生通过对实验信息的分析进行有机的总结教师总结，巩固所学学以致用八、教学反思 本课题根据学生实际情况，以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的化学反应，介绍了化学反应的基本概念。在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。在实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养，而且在教学过程及方法上，情感价值观目标也得到较好体现。本节课突出了氧气的化学性质这一重点，在对学生正确进行分析后