化学人教版九年级上册对蜡烛及其燃烧的探究.doc

教学设计基本信息名称对蜡烛及其燃烧的探究执教者梁士华课时一课时所属教材目录第一单元第二课题教材分析探究性学习是在教师指导下，以发现，发明的心理动机去探索、寻求解决问题的方法。以类似科学研究的方法获取知识，应用知识解决问题，从而在掌握知识的同时，让学生体验、理解和应用科学方法，培养创新精神及实践能力。所以这节课表面是学习蜡烛，其实我们是要把这种学习理念和学习方法通过对蜡烛的探究学习输送给学生，培养他们的探究意识，进入到主动学习的模式中，而不是被动的接受知识。学情分析到了九年级，学生刚刚接触到化学这门学科，对化学要学什么，如何才能学好化学并没有深刻的认识。这个单元就是要让学生认识到化学是以实验为基础的科学，以后要学的化学知识和原理很多都是通过实验获得的。学生除了要学习实验基本操作和技能，还要熟悉探究实验的基本步骤并在学习中加以运用。探究性学习是在教师指导下，以发现，发明的心理动机去探索、寻求解决问题的方法。教学目标知识与能力目标（1）认识学习化学的一个重要途径是实验。（2）能在教师指导下进行实验。过程与方法目标（1）初步学会对现象进行观察和描述，得出结论，书写实验报告。（2）了解科学探究的过程。情感态度与价值观目标（1）学会与他人进行合作交流。（2）体会到探究活动的乐趣与喜悦。（3）能有意识的发现有探究价值的问题。教学重难点重点学会科学探究的方法难点引导学生主动参与科学探究教学策略与 设计说明教学策略：学生实验 讨论 归纳总结设计说明：充分调动学生自主学习的积极性，培养实践操作能力，培养探究意识教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图环节一引入课题预设时间5分钟环节二点燃前的探究时间10分钟探究一：石蜡的密度比水大还是小呢？环节三燃着时的探究 20分钟 探究二火焰的哪层温度最高呢？探究四石蜡燃烧是否生成二氧化碳呢？环节五熄灭后的探究5分钟投影几张有关蜡烛的图片引导学生进入学习情境，启发学生说出已经知道或者想要知道的有关蜡烛的问题总结并板书学生的问题，指出我们这节课将要选择可探究的几个问题进行探究告诉学生我们要分三个阶段进行探究并板书对学生的描述进行点评归纳，投影用激扬的语气问学生还想不想知道蜡烛更多的直接观察不到的性质呢？投影探究一问题，引导学生设计实验方案，指导正确操作。投影操作，现象，结论和学生一起总结归纳探究实验的一般步骤，投影提出问题，在探究过程中还有什么新发现吗？引导学生思考，对回答对的学生鼓掌表示肯定鼓励投影总结点燃前发现的性质，提出问题，这些性质属于蜡烛的物理性质还是化学性质呢？为什么？引导学生观察。提出问题火焰的明亮程度一样吗？大约分几层？投影清晰的火焰分层图片。让学生更清楚的观察到外焰，内焰和焰心提出问题哪一层火焰的温度最高呢？投影探究二，操作，指出实验时注意木条放置的位置以及放置的时间，指导学生操作。投影现象，结论，提出问题，知道火焰外焰温度最高，在实际实验里有什么应用呢？提出问题，蜡烛越烧越短，它到底变成了什么物质呢？投影两段相关材料，引导学生猜想。投影探究三问题引导学生思考其他可行的实验方案，把烧杯换成干燥的玻璃片也可以，告诉学生实验方案并不是唯一的。指出实验时规范操作，注意安全投影操作，现象，结论那么有没有生成二氧化碳呢？投影探究四，问题，提问二氧化碳有什么性质呢？根据这个性质怎么设计可行的方案呢？投影操作，现象，结论提问，是否还有其他方案？鼓励学生思考并回答，指导操作。如果出现实验失败情况，引导学生找出错误根源，重新操作总结点燃时蜡烛的生成物既有水又有二氧化碳，提问这体现了蜡烛的什么性质呢？蜡烛在这个过程中发生了什么变化呢？投影结论指导学生做趣味实验，当我们点白烟的时候会出现什么现象呢？激发学生求知欲。告诉学生要分工合作，共同完成实验。指出由于知识程度我们将在以后的教学中进行进一步的探指出由于知识程度我们将在以后的教学中进行进一步的探究，设下悬疑观看图片进入学习情境踊踊跃发言已经知道的和想要知道的关于蜡烛的问题。了解探究实验的一般步骤 学生讨论并回答还可以获得的性质在教师引导下归纳点燃前观察到的性质学生讨论并回答属于物理性质，因为这些都是通过观察或者物理方法获得的性质点燃蜡烛，观察燃烧时的现象，并描述。根据火焰明亮程度确定火焰分层情况。根据课本各组讨论确定实验方案，并进行操作，观察现象，得出结论。回答老师的问题，在加热时应该用火焰的外焰，节约时间和能源根据材料讨论，对生成物进行合理猜想。有可能生成水，或者二氧化碳，或者两种都有讨论并设计可行的实验方案，对自己的方案进行评价。思考还有没有其他方案呢？在老师引导下规范操作，对出现的现象进行小组间对比，可以重复多次试验，分小组汇报。 回答二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，利用这个性质可以检验二氧化碳，各组讨论具体操作并派代表回答。学生进行实验，观察现象，总结结论讨论还可以将烧杯罩在火焰上方一会儿，然后迅速翻转，倒入澄清的石灰水，震荡，在教师指导下进行操作，直至实验成功思考老师提出的问题，派代表回答，这属于蜡烛的化学性质，在这个过程里既有物理变化又有化学变化熄灭火焰后，观察现象，在教师指导下做趣味小实验。惊喜的发现熄灭的蜡烛又重新被点燃了！对白烟到底是什么进行大胆猜想。踊跃回答。通过看图片和学生自主提出问题提高学生学习兴趣，明确本节课的学习主线复习物理性质，化学性质的定义，引导学生关注物质变化前的性质通过对蜡烛火焰的观察，培养学生观察变化过程的能力通过描述实验现象培养学生表达描述的能力通过合作实验培养学生团队意识通过观察蜡烛燃烧的过程，复习物理变化和化学变化的定义通过对验证燃烧产生二氧化碳和水的实验方案的讨论，让学生知道解决问题的方法不只一种，我们要选择那些可行的简便的方法通过对白烟的讨论和实验提高学生的学习热情，为以后的学习积极性做铺垫课堂小结2分钟畅谈本节课收获与体会，和教师一起总结知识和能力方面的收获，体验探究的成就感和学习的乐趣布置作业1分钟按照课本格式书写实验报告。板书设计 对蜡烛及其燃烧的探究一、 点燃前：物理性质，白色，圆柱形固体，有轻微的蜡味，较软，密度比水小，难溶于水二、 燃着时：化学性质，有可燃性，燃烧时生成二氧化碳和水三、 熄灭后：有白烟出现教学反思对于这节课的教学效果我基本满意，我最满意的就是最后一个环节我让学生亲自动手去点燃熄灭后的白烟，学生感到很新奇，学习热情高涨，为下节课的学习做了伏笔。学生基本达到了我期望的水平。有一个环节需要注意的就是石灰水在烧杯内壁变浑浊的现象不是特别明显。有的同学在验证外焰温度最高的