数学北师大版七年级下册轴对称现象_数学_初中_冯艳萍.doc

5.1轴对称现象一、学情分析从认知特点角度：七年级的学生处在感性认知为主的阶段，探究愿望强，善于通过动手操作获取知识，另外，七年级的学生喜欢展示自己，张扬个性，愿意与他人沟通自己的想法。从知识储备角度：七年级上学生已经轴对称图形有所接触 ，如扇形 、圆 、线段 、角等 ，学生识别起来顺理成章 ，在对定义的理解和应用上也会有水到渠成的感觉 。只是在轴对称图形和两个图形成轴对称的概念上可能会产生一些模糊 ，这是教学中应该突破的地方 。从生活经验角度：轴对称现象及轴对称图形在生活中存在大量实例 ，所以本节课对学生来说并不陌生 ，理解起来也不是很困难 。二、课标分析青岛市小学使用的是人大版数学教材，其中有轴对称图形的感知这样一节内容，初一学生已经有对轴对称图形的浅显认识。本节课在学生已有认知基础的基础上，拓展了部分探究性内容，既发挥让学生感知和体会轴对称现象的作用，也为后续学习图形对称的相关知识起到一个承接的作用 ，综合考虑设定本节课的具体教学目标如下：1经历观察、探索轴对称现象的过程，积累数学活动经验，发展空间观念；2. 感知生活中的轴对称现象 ，探索轴对称的共同特征 。3通过大量的实例初步认识轴对称 ，能识别简单的轴对称图形及其对称轴 4. 理解轴对称图形和成轴对称的意义，能识别这些图形并指出他们的对称轴；5欣赏生活中的轴对称 ，体会其文化底蕴及价值 ，学为所用 。三、PAD课堂：4分钟限时检测+追测试题1下面所给的交通标志图中是轴对称图形的是（）ABCD2.下列四个中文艺术字中，不是轴对称图形的是(C)3.如图，阴影部分是由5个小正方形涂黑组成的一个直角图形，再将方格内空白的两个小正方形涂黑，得到新的图形(阴影部分)，其中不是轴对称图形的是(D)4.如图，A=30，C=60，ABC与ABC关于直线l对称，则B=( )A90 B60 C30 D1005.如图，ABC三边的长都是1cm，D，E分别是AB，AC上的点，将ADE沿直线DE折叠，点A落在点A处，且点A在ABC外部，则阴影部分图形的周长为( )cm. A2 B3 C4 D5活动目的：PAD试题推送，自动生成答题的正确率统计和失分多的题目，重点题目重点讲解，出错率低的题目学生可以通过看解析自学完成，提高课堂教学效率。实际教学效果：平均分4分，第五题出错率较高65%，所以利用Seewo投影重点讲解本题，并通过PAD追加一个同类型的题目进行二次检测，题目如下：如图，在ABC中，AB=AC，AB+BC=8将ABC折叠，使得点A落在点B处，折痕DF分别与AB、AC交于点D、F，连接BF，则BCF的周长是（） A8 B16 C4 D10四、效果分析1.创设数学学习情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时，就会全身心的投入到所兴趣的学习中。在教学中我从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学无处不在。例如：课前引入环节，从学生精美的山水建筑物视频开始，让学生在感受美的同时产生浓厚的探究兴趣。自主探究环节，提前发给学生圆、等腰三角形、正方形、长方形等平面图形的纸片，让学生亲自动手折一折、画一画、议一议，激发学生探究问题的热情，培养学生的探究意识。2.创设高效课堂，提高知识的吸收率教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。本节课采用了现代化PAD课堂辅助教学，在微课讲解、试题推送、错题解析、课堂答疑等环节发挥了巨大作用，提高了课堂效率，提高了学生的学习效果。3.重视数学活动经验的积累，培养学生能力。本节课设置了动手折一折、亲自画一画、微课自学、自主探究等学生活动环节，让学生通过亲自体验获取数学活动经验，积累探究问题的方法，提高分析问题解决问题的能力。五、课后反思1. 关注学情，了解学生的认知基础。本节课学生在小学接触过轴对称图形，了解轴对称现象，只是没有系统提炼和理解轴对称的定义及成轴对称的含义，在课前与学生的交流中了解到这个问题，所以我及时的调整了教学策略和教学内容，设置了拓展类和动手操作类题目，拓宽学生的思路和方法。2. 以教材为本 ，但又不拘泥于教材。教材给我们提供了教学参考和教学素材，教师可以针对学生的基础和认知特点适当调整、调换，不要完全被教材束缚。3. 运用现代化手段，提高课堂效率。本节课采用了网络化PAD课堂，在微课讲解、试题推送、错题解析、课堂答疑等环节发挥了巨大作用，提高了课堂效率，提高了学生的学习效果。4. 重视数学活动经验的积累，培养学生能力。本节课设置了动手折一折、亲自画一画、微课自