动物体层次说课稿.doc

动物体的结构层次说课稿定湖中学 刘华南一、背景分析（一）、设计理念我是在新课程“自主、合作、探究”的理念下并结合我校教学模式“三变四构”来设计本节课的。自主学习是合作探究的前提和保障，是以学生学习为主体，因此我首先让学生在充分的自学基础上合作探究，从中感受到主人翁的地位，感受到自己的权力、自由。变被动学习为主动学习，变封闭学习为合作学习，变单纯知识积累为兼顾方法积累。在课堂结构上是先展示目标，后自学质疑，再互动释疑，最后整合提升。在“读、思、问、议、评”中培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯和学习品质。（二）、教材分析本节课是义务教育教科书生物学（人民教育出版社）七年级上册第二单元第二章第二节，在初中生物学科中占重要地位，是初中生物学课程标准中的10个一级主题之一生物体的结构层次内容。本节中心是：在认识和学习细胞的基础上，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成：以人为例，人体由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成人体，要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。（三）、学情分析动物体的结构层次，在内容上有些难度，对于初一的学生来说，分化、组织、器官、系统等概念还有些抽象，不好理解，通过这节课的学习让学生对于动物体的整体有一个概念，以便以后学习其他知识做一个很好的铺垫。二、教学目标（一）知识目标1、说出组织、器官、系统的概念及其联系。2、识别人体的四种基本组织。3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。（二）能力目标1学生通过教师提供的预习提纲进行自学，培养学生阅读、独立思考、分析与解决问题的习惯和能力。 2、通过小组讨论与合作学习、学生展示交流和互相质疑，提高学生语言表达、倾听、质疑、分析解决问题和总结概括等思维能力。（三）情感与价值观目标1、学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。2、通过分析、交流、合作的学习方法，培养学生的实事求是的严谨科学态度和勇于探求的精神，体验合作学习的乐趣。(四)、教学重点生物体的各种组织是细胞分裂、分化形成的人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。(五)、教学难点生物体的各种组织是细胞分裂、分化形成的人体的四种基本组织三、教法和学法分析情景设置法：充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课堂上来。观察讨论法、合作学习法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，使学生在观察中发现问题，在讨论中形成结论，加深对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。归纳法：引导学生联系组织、器官、系统，归纳出人体的结构层次。引导法、自主学习法：以学生为主体，教师为主导四、教学准备多媒体课件、导学案五、教学过程(一)、导入新课谈话：西游记中的孙悟空从哪里来？我们每个人又从哪里来？请看视频 人体的胚胎发育引入：1、人体发育的起点从什么开始？2、受精卵又经过怎样的过程发育成人体？板书课题：动物体的结构层次(二)、展示目标1、说出组织、器官、系统的概念，概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的。2、识别人体的四种基本组织。3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。(三)、自学质疑1、你可以在书上找到这些问题的答案吗？动物和人的生长发育是从一个什么样的细胞开始的，它将怎样变为一群细胞？什么是组织？人有那几种组织？什么是器官？什么是系统？有哪些系统构成人体？2、检测自学情况(四)、互动释疑 1、生物体身上的不同细胞是怎么得来？组织是怎样形成的呢？展示人体不同种类细胞的图片，引导学生观察其形态、结构上的不同。展示受精卵经多次分裂后再分化成不同种类细胞的图片引动学生区分细胞分裂和分化的不同引导学生思考：受精卵是怎样形成各种不同的组织的?2、引导学生仔细阅读教材P60四种基本组织的插图及文字说明、尝试比较四种基本组织的特点、功能等3、组织学生探讨皮肤属于组织还是器官 引导：（1）皮肤是否具有一定的功能? （2）皮肤划伤时会感到疼，有时还会流血，说明皮肤中有哪些组织？（3）毛骨悚然：汗毛竖起，脊梁骨发冷。形容十分恐惧。4、你能说出图中人体器官的名称吗？它们有一个怎样的共同特点？(五)