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课后反思 作为一名有着二十多年教龄的老教师,深知化合价与化学式是学习化学用语的基础知识,并且元素符号和化学式的意义又是学生学习的难点和重点,所以我安排了4课时学习,第一课时安排学习化学式的书写和意义本课时教学内容包括:化学式的概念、意义和化学式的读写,这是初中化学非常重要的基础知识,在化学用语系列中起到承上启下的作用,直接影响后阶段化学方程式的学习。教学重点是化学式的意义和会读、会写常见单质和某些氧化物的化学式。难点是化学式的意义。 教师是课堂的组织者。化学符号的教学是枯燥的、抽象的,学生思考问题的习惯更多从宏观角度思考,如何将微观粒子与宏观物质建立联系,让课堂更加生动丰富能一定程度上激发学生参与,是突破本节教学难点的关键。我通过组织“自主探学、合作研学、展示赏学”,活动开展有序有效,充分发挥学生的自主性,活跃课堂气氛。相信学生。由于课前对学情有较好的分析,清楚学生的学习情况,该放手时就放手,在“化学式意义、单质化合物概念”的内容教学时,放手让学生自主探学,合作研学,即达到学习知识的目的又能锻炼学生自主、合作学习的能力。教学环节清晰,有效完成课题知识的教学。教学一开始就有激励性。从写由“H、O、C”组成的熟悉物质的符号开始,比比谁写得多,引导观察这些符号的内容,归纳出化学式的概念。通过目标导学,让学生明确本课学习要达成的目标。在自主探学中完成化学式“H2O”的意义的教学,又以“SO2”为例,通过分组讨论,个别展示,了解学生对化学式意义的学习情况,又组织“卡片游戏”活动,检查学生对相关化学符号意义的掌握情况。“化学式读写”“单质和化合物分类”知识的教学在合作研学中进行,学生在小组中相互帮助,发现规律,及时总结归纳。最后通过几道少而精的习题检测了学生对本节知识学习效果,检查了学习目标的达成情况。学生的参与度较高。小组中除个别学生外,大多数学生能参与合作学习和活动、课堂氛围好。讨论符号的意义时,增加讨论“H、2H、2 H2O”的意义,这样就分散了本节教学重点,学生也一定程度上分清混淆有关知识。建议在化学式意义教学时,要突出由分子构成的物
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