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文档简介

课后反思 作为一名有着二十多年教龄的老教师，深知化合价与化学式是学习化学用语的基础知识，并且元素符号和化学式的意义又是学生学习的难点和重点，所以我安排了4课时学习，第一课时安排学习化学式的书写和意义本课时教学内容包括：化学式的概念、意义和化学式的读写，这是初中化学非常重要的基础知识，在化学用语系列中起到承上启下的作用，直接影响后阶段化学方程式的学习。教学重点是化学式的意义和会读、会写常见单质和某些氧化物的化学式。难点是化学式的意义。 教师是课堂的组织者。化学符号的教学是枯燥的、抽象的，学生思考问题的习惯更多从宏观角度思考，如何将微观粒子与宏观物质建立联系，让课堂更加生动丰富能一定程度上激发学生参与，是突破本节教学难点的关键。我通过组织“自主探学、合作研学、展示赏学”，活动开展有序有效，充分发挥学生的自主性，活跃课堂气氛。相信学生。由于课前对学情有较好的分析，清楚学生的学习情况，该放手时就放手，在“化学式意义、单质化合物概念”的内容教学时，放手让学生自主探学，合作研学，即达到学习知识的目的又能锻炼学生自主、合作学习的能力。教学环节清晰，有效完成课题知识的教学。教学一开始就有激励性。从写由“H、O、C”组成的熟悉物质的符号开始，比比谁写得多，引导观察这些符号的内容，归纳出化学式的概念。通过目标导学，让学生明确本课学习要达成的目标。在自主探学中完成化学式“H2O”的意义的教学，又以“SO2”为例，通过分组讨论，个别展示，了解学生对化学式意义的学习情况，又组织“卡片游戏”活动，检查学生对相关化学符号意义的掌握情况。“化学式读写”“单质和化合物分类”知识的教学在合作研学中进行，学生在小组中相互帮助，发现规律，及时总结归纳。最后通过几道少而精的习题检测了学生对本节知识学习效果，检查了学习目标的达成情况。学生的参与度较高。小组中除个别学生外，大多数学生能参与合作学习和活动、课堂氛围好。讨论符号的意义时，增加讨论“H、2H、2 H2O”的意义，这样就分散了本节教学重点，学生也一定程度上分清混淆有关知识。建议在化学式意义教学时，要突出由分子构成的物
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