化学人教版九年级上册探究质量守恒定律.doc

质量守恒定律的探究教学设计本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题1质量守恒定律的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因探究及其应用。一 教材的地位和作用质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。二 教学设计理念1、本节课的教学模式分析：“四环递进”。程序：问题导学探究讨论归纳整理拓展提升| | | |意图：基于问题猜想假设形成系统当堂训练目标导向 设计方案 深化理解 触类旁通| | | |功能：激发兴趣群体教育促进类化及时评价信息输出 信息处理 信息储存 信息反馈“四环递进” 教学模式的要领是：环环紧扣，层层递进。2、教材的二次开发。刚刚修订的人教版化学教材中将化学的定义重新做了论述：化学是在原子分子的层面研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，在概念中加上了“在原子分子的层面”，从微观层面来分析化学现象符合化学学科的特点，对化学实验的宏观辨析后进行微观探析也是化学学科的核心素养。利用模型让学生自己进行探究，可以加深学生的理解，教材开篇就用了拉瓦锡的实验结论，因而将水通电分解的微观分析换成拉瓦锡实验的微观理解。3、实验的二次设计。白磷燃烧实验：取一只小锥形瓶，瓶管口用玻璃管接上气球，瓶中放白磷，将锥形瓶放在盛有开水的烧杯中加热，在白磷燃烧前后分别对试管及其相关物品进行称量，比较反应前后的质量是否守恒。碳酸钠和盐酸反应实验：取一个小矿泉水瓶（100ML），在其中装碳酸钠粉末，用细线系住一只小试管，里面装稀盐酸溶液。将小试管小心的放入矿泉水瓶中，把矿泉水瓶捏瘪后盖上瓶盖进行称量。将矿泉水瓶倒过来，让其发生反应后再进行称量，比较质量是否守恒。碳酸钠和盐酸反应实验称量结束后，打开矿泉水瓶盖，再次称量，比较是否守恒。三 教学设计与实施教学目标1能从微观的角度分析化学反应前后质量守恒。2通过实验验证化学反应前后质量守恒。3归纳并记住质量守恒定律。4会用质量守恒定律解释生活中的现象。教学重难点 能从微观的角度理解质量守恒定律。教学程序教师活动学生活动设计意图【课堂引入】大屏幕播放巴人祖先廪君点石成金战胜巴乌赢得盐水女神芳心建立巴国的传说故事。思考讨论通过传说故事引入课题，激发学生的探究欲。【出示目标】1能从微观的角度分析化学反应前后质量守恒。2通过实验验证化学反应前后质量守恒。3归纳并记住质量守恒定律。4会用质量守恒定律解释生活中的现象。浏览目标明确目标让学生明白本节课的学习目标，做到学习有的放矢。【问题导学】阅读教材第一自然段，形成问题：拉瓦锡实验前后质量不变能否说明化学反应前后的质量的关系？分组实验，将本班同学分成两组分别进行如下实验。1、白磷燃烧实验；2、铁和硫酸铜反应实验实验探究宏观辨析形成问题1、阅读教材，形成对质量守恒的初步印象。2、让学生通过实验探究化学反应的质量守恒，培养学生的探究意识。3、两个实验一个在密闭的容器中，一个不在密闭的容器中进行，这样是实验方案更全面，培养学生严谨的科学态度。【探究讨论1】小组合作探究：白磷燃烧实验中质量守恒的宏观分析。宏观辨析解决问题利用实验探究报告单，进行小组合作探究，加深对参加反应和反应生成的理解。【归纳整理1】根据探究实验结论归纳质量守恒。归纳整理巩固记忆培养学生归纳能力，强化对基础知识的记忆。【探究讨论2】分组用原子模型表示拉瓦锡实验的过程。模型认知微观探析微观探究，从原子、分子的角度来分析拉瓦锡实验质量守恒的原因，从而建立质量守恒的模型。“见微知著”是化学学习的一个重要方式，我们也试图在学习了原子分子理论的基础上进行微观探析。通过探析得出宏观上元素的种类和质量不变，微观上原子的种类、个数和质量不变的结论。【归纳整理2】通过模型的从宏观和微观的角度分析和归纳质量守恒的原因。归纳整理巩固记忆培养学生归纳能力，强化对基础知识的记忆。【拓展提升1】演示实验：碳酸钠和盐酸反应实验。实验探究宏观辨析教师演示实验进一步证实化学反应的质量守恒。在密闭的矿泉水瓶中做实验，也是为下面的拓展提升做铺垫。反应后瓶子“由瘪变鼓”的表象也可以唤起学生的认知冲突，生成的气体鼓起了瓶子，质量是不是要增加呢？ 【拓展提升2】打开碳酸钠和盐酸反应的瓶盖，再放到天平上观察，质量还会守恒吗？实验探究宏观辨析分析实验现象上不守恒的原因，应用质量守恒定律，同时加深对质量守恒的关键词：参加反应、反应生成、质量总和的理解。【拓展提升3】教师演示镁条燃烧实验中质量是否守恒。实验探究宏观辨析分析解释镁条燃烧是否符合质量守恒，进一步理解质量守恒的关键词：参加反应、反应生成、质量总和。这个实验的成功可能性不大，所以作为探索性实验供课堂分析。【拓展提升4】微观分析点石成金的传说。宏观辨析微观探析微观分析点石成金传说是否符合科学道理。【小试牛刀】设计了五道选择题，学生课堂完成。课堂反馈培养学生运用质量守恒定律解决问题的能力。归纳整理元素质量原子的个数元素种类宏观原子种类质量守恒微观原子的质量参加反应质量总和反应生成四 课堂教学剖析本节课是集实验探究、宏观辨析、微观探析、证据推理、模型认知和实际应用一体的综合课，课堂内容多，很难在规定的时间完成教学任务。因此就对教材进行了重新的编排、取舍和处理。本节课的教学流程：阅读教材、知道守恒；宏观辨析、验证守恒；模型认知、理解守恒；归纳整理、记住守恒；拓展练习、运用守恒。五 教学设计反思本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两个体现、四个突出。1、两个体现。（1）体现新课程改革素质教育的教学理念；（2）体现学生自主探究的学习方式。2、四个突出。（1）以实验为基础，引导科学发现；（2）以思维为核心，开展问题探究；（3）以学生为主体，促进知识内化；（4）以小组为单位，构建研究氛围。质量守恒定律的探究学案班级： 姓名： 【教学目标】1、能从微观的角度分析化学反应前后质量守恒。2、通过实验验证化学反应前后质量守恒。3、归纳并记住质量守恒定律。4、会用质量守恒定律解释生活中的现象。【实验探究】A组： 白磷燃烧小组 化学反应符号表达式 ： M反应前 M反应后（填“=”或“”）反应中的现象： 反应中的物品和物质没有参加反应的物质参加反应的物质反应后生产的物质气球锥形瓶空气参加反应的氧气除去反应的氧气后余下的气体白磷参加反应的白磷没有反应的白磷五氧化二磷B组： 铁和硫酸铜反应小组 化学反应符号表达式 ： M反应前 M反应后（填“=”或“”）反应中的现象： 反应中的物品和物质没有参加反应的物质参加反应的物质反应后生产的物质烧杯硫酸铜溶液水参加反应的硫酸铜没有参加反应的硫酸铜铁钉参加反应的铁没有反应的铁铜硫酸亚铁【小试牛刀】选择题1、对质量守恒定律的解释正确的是( )A、化学反应前后原子种类不变，原子数目改变B、化学反应前后原子种类改变，原子个数不变C、在一切化学反应里，反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量也没有变化、在化学反应中反应物的分子数等于生成物的分子数2、在A+B=C+D反应中，5克A和4克B恰好完全反应生成3克C，则生成D的质量为( )A、 4克 B、 3克 C、 5克 D、 6克3、在化学反应前后，下列哪一种微粒的总数可能改变( )A、质子 B、原子 C、电子 D、分子4、根据化学方程式：3AB+C2B3=2C+3x，确定x的化学式为( )A、 A