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文档简介

教学设计（五）年级（ 数学 ）学科（ 下）册课题 3倍数的特征时间课型新授课课时第三课时教学目标1，知识与技能引导学生通过猜想探索，得出3的倍数的特征，并能运用这一特征作出正确的判断。2，在猜想验证过程中使学生产生认知的冲突，激发学生探索的兴趣让学生体会到成功的乐趣。问题解决与数学思考通过和2、5的倍数特征进行比较、沟通联系，掌握研究倍数特征的一般方法。情感态度和价值观在探索过程中培养学生从不同角度去研究问题，用不同方法去解决问题。重点难点重点：让学生充分精力三的倍数的特征的探索过程并得出结论。难点：理解为什么2和5的倍数只看个位，而3的倍数特征要看各位的数字之和。课前准备主题图制成的课件，点子图？教学方法讲授法，探究法教学过程自主研备一，导入复习1，我们前边学习了因数和倍数的有关知识，看到这个数，（师随机板书：32）你能想到什么？2，2和5的倍数有什么特征？我们是怎样研究2和5的特征的？师：这节课我们就用前面的学习方法那研究3的倍数有什么特征。板书：3的倍数的特征二，探究新知1，小组合作研究3的倍数的特征。学生先猜想，再从百数表中找出3的倍数，研究验证特征。小组合作研究，师巡视指导。2，汇报交流。设计意图：让学生经历失败是本节课的一个重要环节，但是这个失败却是有价值的，引导学生思考失败之后怎么办更有意义。3，动手操作，深入研究。学生在点子图中找3的倍数。4，得到结论。把各个数位上的数想加，所得的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。5，沟通联系。为什么2和5的倍数只看个位，而3的倍数的特征要看各个数位的数字之和？小组讨论？设计意图：3的倍数特征看似与2、5的倍数特征毫无关系，其实有着密切的联系，只有沟通三者之间的联系才能把知识学透，学通，才能理解倍数特征的本质。三，巩固提高1，下面数字卡片摆出的数中哪些是3的倍数？在每个数后面增加一张卡片是这个三位数成为三的倍数。 2 4 5 8 4 6 9 6 2，圈出三的倍数。92 75 36 206 65 3051 779 99999111 49 165 5988 655 131 2222 7203设计意图：培养学生灵活运用特征解决问题的能力，如果大数可以先划去三3的倍数，再看余下的数字之和。3，在方格里填一个数字，使每个数都是3的倍数。 7 42 44 65 121设计意图：巩固3的倍数特征的同时，培养学生有序、全面思考问题的方法四，课堂小结同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题吗？师：这节课我们不仅研究了3的倍数的特征，还知道了2.、5、3倍数特征间的内外在联系。4的倍数有什么特征？9的倍数有什么特征呢？希望同学们用这节课学的方法继续进行研究。板书设计3的倍数的特征找倍数发现特征验证
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