化学人教版九年级上册二氧化碳和一氧化碳（第一课时）.doc

第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳 教学设计授课人：许凯丽 学校：宜良八中课 题第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳 第1课时教学目标知识与技能a、掌握二氧化碳的有关性质。b、了解二氧化碳的有关用途。c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。过程与方法通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。情感态度与价值观a、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。b、通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。重 点二氧化碳的化学性质难 点二氧化碳与水的反应二氧化碳与氢氧化钙的反应教学方法实验启发式、探究性学习相结合教 师 活 动学 生 活 动设 计 目 的【引入】通过用可口可乐做一个小实验，将产生气体通入二氧化碳气体中，看到澄清石灰水变浑浊倾入今天课题二氧化碳。一、 CO2的性质让学生回顾二氧化碳有哪些物理性质？【活动一】验证气体密度的方法。【演示实验】二氧化碳使高低两支燃着的蜡烛熄灭。根据二氧化碳这个性质我们可以用来做灭火剂【学生实验】证明二氧化碳能溶于水 温馨提示：马上拧紧瓶盖，用力震荡，观察【提问】塑料瓶变瘪除了有二氧化碳溶于水，你还有别的猜想吗？【提问】二氧化碳溶于水的过程是否发生了化学反应？【引导】介绍石蕊向刚才饮料瓶中滴入石蕊那么可能是那些物质使石蕊变红？动手设计实验证明你的猜想准备实验药品验证实验猜想将干燥的小花放入二氧化碳中向干燥的小花喷水喷了水的小花，放入二氧化碳教师将醋酸和盐酸分别喷在用石蕊浸泡过的干燥小花上 使紫色石蕊变红的是新物质我们可以得到的结论：二氧化碳与水发生反应，生成碳酸CO2+H2O=H2CO3碳酸可以使紫色石蕊变红将变红的小花加热 红色的小花变成紫色H2CO3=CO2 +H2O碳酸不稳定易分解成二氧化碳和水【反思与运用】可乐、雪碧等碳酸饮料在保存时，应注意哪些问题？在一定条件下，二氧化碳会变成固体，俗称干冰除此外二氧化碳还有什么用途？虽然二氧化碳给我们带来了很多便利，同样不能合理处理二氧化碳与环境关系，会给我们带来很多环境问题，请大家查阅相关资料，下节课一起交流体会【课堂小结】这一课我们一起探究了二氧化碳的部分性质及用途 观看密度比空气大，无色无味气体，能溶于水观察实验，描述实验现象及得到的结论。学生汇报：塑料瓶变瘪了，可以证明二氧化碳能溶于水中溶解性：将水装入盛有二氧化碳的集气瓶中，正当并且观察，将装满二氧化碳气体的试管倒放在水中，观察等。能与水反应，生成了新物质观察思考水、二氧化碳、新物质设计方案：1、 干燥小花+二氧化碳2、 干燥小花+水3、 湿润小花+二氧化碳小花不变色二氧化碳不能使石蕊变红小花不变色水不能使石蕊变红小花变红 水和二氧化碳反应生成的物质使石蕊变红观察现象总结得出酸可以使石蕊变红思考总结观察思考总结思考，对知识进行运用用澄清石灰水思考交流从身边的例子说起，引发学生关注和思考，为后续研究二氧化碳的性质埋下伏笔。通过实验验证探索。符合学生的认知规律，也更有趣味性。根据学生已有的生活经验来引入新课，符合学生的心理认知过程，让其顺乎自然地进入到新课的状态中。在快乐的氛围中快乐地学习知识，许多学生都能够分析出原因。让学生感知科学探究的一般过程，先猜想，而后假设，近而实验，推出结论。培养学生对科学探究的情感。利用上述实验中的水溶液，对二氧化碳与水的化学反应进一步探索。层层深入的讨论中，逐步形成完整严谨的方案，提升了学生的思维品质。让学生自己设计实验，锻炼学生思考问题能力，培养对科学探究的情感利用生活中常见的物品，汽水作为二氧化碳气体的来源，引发学生的探究兴趣。充分调动学生积极性本课的情感主旨就是让学生在了解环境问题，进一步去唤醒学生们的一些感悟和更加爱护环境的意愿！引导学生从辩证的角度去看待这个物质世界！感悟提升1.通过小组讨论你有什么启示？2.通过今天的学习你有什么收获？3.请尝试评价你、其他同学或是老师的表现。学生可以从问题的3个方面去评价和反思这节课的学习。力求使更多的学生的学会评价和自我反思。板书设计课题3 二氧化碳和一氧化碳（ 第一课时）二氧化碳性质 一、物理性质1二氧化碳无色无味的气体2.二氧化碳密度比空气大3.二氧化碳能溶于水二、化学性质1.二氧化碳不能燃烧，也不能支