小学高年级自主学习数学的探究.doc

小学高年级学生自主学习数学的探究内容摘要：本文通过鼓励自愿、营造自主学习的氛围，提高自我、调整自主学习的方法，学习自如、体验自主学习的乐趣三方面谈小学高年级学生自主学习的探究。关键词：自愿营造 提高调整 自如体验 自主学习小学高年级的学生已经是十一二岁的学生了，具备了一定的学习经验，掌握了一定的学习方法和能力。但是我常常听到有些数学老师再喊，学生学不会，老师教的累。究其原因学生自主学习的能力较弱，俗话说“授之鱼，不如授之渔”，我认为我们应该培养会学习的人，正如北京小学数学专家华应龙所说的“教的目的是不再去教”，结合自己平时的教学，谈一谈学生自主学习的探究。一、鼓励自愿、营造自主学习的氛围1、情绪饱满，积极学习。小学高年级学生正处于身体生长发育期，学生的情绪波动很大，在课堂上我遇到调皮捣蛋的不学习的学生，我不去直接批评他，而是利用下课进行思想说服，谈心交流等办法，征服学生，吸引学生，让他们从情感上愿意学习，自觉主动的学习，也就是积极学习。学生在积极学习的情绪状态下学习效果最佳，在我的课堂上，我和学生之间是平等的，新型的师生关系。我尽量创造生动活波，轻松愉快的课堂环境和气氛，学生通常表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、热烈地交流，这些充分说明了学生具有浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。让孩子们情绪饱满，积极主动的学习，不仅提高了教学效果，而且减轻了课业负担。 2、频繁交往，扩大参与。素质教育强调面向全体，要求学生积极参与、全员参与，这就要求教者要为学生提供更广阔的交往空间，这种交往应该是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往。在课堂中，多次采用合作学习，学生都是人人参与，个个动脑、动口又动手。这些生生之间的交往，既为学生交往提供了广阔的空间，又能满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，还能提高学生的智力活动水平。二、提高自我、调整自主学习的方法学生是有思想的个体，尤其小学高年级的学生，他们有了一定的分辨意识和思想，可能在接受某种学习方法的同时总结出更科学的、更有效的学习方法，也就是完善了老师交给的方法；也可能因为懒于思考或理解不准确等原因而没能运用好某种学习方法，使其流于形式；还可能根本不接受教师交给的方法而另寻他法种种情况，作为教师都应该掌握于心，或加以指导、或宣传表扬，以便师生双方都能在不断实践的过程中完善各自的思考，梳理出更多有效的自主学习方法。为了培养学生自主学习的能力，我通常是不断的通过分析-实践-反思，再分析，整理出适合学生应用、易被学生接受的学习方法。如：我总结出的预习提问式、分析概括式、分支整理式等自主学习的方法，都非常适合高年级的学生自主学习。三、学习自如、体验自主学习的乐趣。新课程的培养目标是培养会学习的人。只有学会怎样去学，也就是会自主学习才能适应终身教育，而有效参与恰恰是思维的参与，思维的真正参与就能开发智力，培养创新能力。学习才能达到自如，学生才能达到自主学的真正乐趣。 1、思维活跃。这是学生真正参与教学的关键所在。在课堂中，学生对所学的知识有些必须独立思考，有些知识必须自己看书自学，知识的构建图要理顺新旧知识的关系才能完成。一句话，没有思考就不会有真正的收获。 2、独立学习时间多。小学高年级的学生老师因培养学生独立学习的意识。在一节四十分钟的课堂，老师不能满满一节课全部占用，因留一点时间给学生独立支配。自由支配的时间是学生主体参与的必要条件，也是个性发展的必要条件。课堂教学中，教师努力把自由支配的时间还给学生，让每一个学生有更多的独立思考时间。在每一天数学课的四十分钟中我都要留出十分钟让学生独立做作业，独立思考，独立解决问题，培养学生自主学习的能力。 3、表现机会充分。表现是社会人发展的途径。小学生在校学习的过程实际上是个体社会化的过程，而表现则是一个人实现社会化的台阶。在课堂上教师要有的放矢，真正做到学生会说的教师不讲，学生有能力探究的教师不教，学生能够升华的教师不去总结，课堂变成了学生舒展灵性的空间。总之，我所倡导的“自主学习”，是指学生在教师的科学引导下，积极主动的参与学习、自主探索，实