化学人教版九年级上册原子的构成与核外电子排布.doc

课题2 原子的结构教材分析和设计思路：人教版（上册）第三单元课题2。物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,原子的构成又是学生对微观世界的第二次接触。本课题主要是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及介绍相对原子质量。学情分析学生在前面二个单元学到的微观知识有限，对原子的构成内容的抽象思维和对教材以结论性的叙述型语言理解成为本节教学内容的难点。为了突出重点、突破难点，本设计将结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引导学生展开探究性学习活动，在具体设计时着重关注以下两点：1、充分利用科学史料和宏观比喻来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。教学目标：1、知识与技能：（1）了解原子的结构是由原子核和核外电子构成。（2）从化学史中人类对原子认识的不断深入、原子结构模型的不断演变的过程引入原子结构的内容，初步认识物质结构学习中的模型方法。2、过程与方法（1）学习从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行加工处理，主动与他人交流讨论，清楚地表达自己的观点。3、情感态度价值观（1）从对原子结构模型认识发展史切入，引导学生了解人类探索原子结构的基本历程，提高学生学习原子结构知识的兴趣，同时也可让学生体会科学探索过程的艰难曲折。教学重点：（1）原子的构成：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系教学难点：（1）知道原子的结构，原子结构示意图的书写教具：多媒体课件教学方法：以图表信息分析，通过观察、讨论与交流、领悟等系列群体探究方式来逐步完善对原子结构的认识。课时：1课时教学过程：教学程序教师活动学生活动设计意图创设情景 设问我们知道世界万物都是由分子或原子等微粒构成，关于原子，你还想探究哪些问题?引课本单元学习我们将进一步揭开物质构成的奥秘。本节课我们主要探究原子内部构成。思考：物质世界是否可分？能否分到尽头？学生可能提出问题1.原子是实心的吗?2.原子能分吗?若能分，其内部结构是怎样的？3原子有没有质量?它的质量有多大?4原子到底有多大?引导学生思考，步入神秘的微观世界。学生想探究的问题大部分将在本节教学中通过探究活动中获得较满意的答案，这对于激发学生持续的探究欲望是大有裨益的。第一部分认识原子结构历史实验分析初识结构动画启迪诱发想象信息处理整合认识 设问请你充分发挥自己的想象力，想象一下原子核与核外电子是怎样构成原子的？ 讨论你能试着对上述实验现象进行解释吗？ 设问构成原子的三种基本微粒质子、中子、电子各有何特点，不同原子的内部构成有何不同呢？组织交流讲解核电荷数即原子核所带的正电荷数目引导总结结合课本表格内容，总结原子的构成情况以及核电荷数与质子数、电子数的关系提问原子核很小，能否继续再分？讲述讲解原子结构示意图书写的要点。观察，分析：以氧原子为例说明构成原子的粒子有几种，它们是怎样构成原子的。带着问题阅读教材表3-1，对获取的信息集体交流、评价，进行小组活动：1、原子中存在带电的粒子，但它并不显电性，其原因是2、原子由质子、中子、电子三种粒子构成，但不是所有的原子核内都有中子3、在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数。4、原子很小，但有一定质量，原子的质量主要集中在原子核上。观看，阅读带着问题阅读教材表3-11氧原子的结构示意图，对获取的信息集体交流、评价，进行小组活动：通过对人类关于原子结构的认识过程调动学生学习的兴趣。让学生带着自己对原子内部构成的想象对照实验现象的分析，感受原子核在整个原子中所占体积极小，所聚集的质量之大，初步建立起原子内部构成的空间模型。感受物质无限可分性。以氧原子为例说明，对原子的构成有个完整的认识。从图表、动画、史料中分析、归纳获取信息，并对获取的信息进行自主归纳总结，加工处理，培养主动与他人交流讨论，清楚表达自己观点的良好学习方法。课堂作业：习题第1题教学反思：1、理论课的教学设计，尤其是涉及微观的纯理课论的教学设计处理起来有点困难，教学设计必须考虑到学生已有的知识水平，考虑学生的认知能力、想象能力、抽象思维能力，要从学生的实际出发，把握好整个教学的难度，可以有两种设计方法：(1)对于学习能力稍差的学生，紧紧围绕书本展开教学，不要进行拓展或是少进行拓展，整个设计紧紧围绕书本，学生学习起来较容易。2、对于理论课的教学要给学生充足的时间，让学生去讨论、交流，通过讨论和交流加深知识的理解。理论和概念学习较枯燥