化学人教版九年级上册二氧化碳的性质（第一课时 教学设计和导学案）.doc

二氧化碳的性质 教学设计 第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时） 二氧化碳的性质 【教学设计思路】本节课将充分利用导学案，让学生课前（前一天发下导学案，小组讨论完成阅读获取部分内容）利用导学案自主学习，培养学生自主学习和合作学习的能力，深度挖掘有关CO2的科学知识、加强化学知识与社会生活的联系，让学生在该事件中去发现二氧化碳的性质，并能用掌握的知识去解决二氧化碳的相关一些问题。为突出二氧化碳化学性质这一重点，通过学生自主合作学习，课堂上教师和学生一起进行实验探究，让学生参与学习，主动学习，渗透性质决定用途的学习思想。为了突破二氧化碳与水反应这一难点，本人充分利用学生做二氧化碳溶解性的实验成果进行再探究，将教材中的四个验证性实验细化为三个步骤，即“二氧化碳与水发生化学反应了吗？”“反应生成了什么物质”？“碳酸有什么性质？”，引导学生通过进行猜想、设计实验、验证猜想、得出结论等步骤进行探究，适当调整教材内容的学习顺序，加强实验现象对比，使探究思路和过程更清晰，实验结果更符合学生的预期，更好的激发了学生实验探究的学习兴趣了在教学过程中，通过实验教学和多媒体等教学手段，努力营造轻松、和谐的学习氛围，在教学中不断渗透化学学科思想，努力培养学生的化学科学素养和科学探究精神，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。【教学目标】1.知识与技能：了解二氧化碳的物理性质、化学性质及二氧化碳的用途。会应用所学知识解决实际问题。2.过程与方法：会对实验现象进行观察分析和归纳；培养学生实验操作能力，培养学生语言表达交流能力。3.情感、态度与价值观：通过自主学习和实验探究，学生亲自参与到探究过程中，学生获得了成功的喜悦和化学学习的持续兴趣【教学重点】二氧化碳的化学性质【教学难点】二氧化碳与水的反应【教学方法】采用“导学案引导学生自主学习课堂实验探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体辅助下，通过导学情景创设科学探究概括整合质凝理解导学自测等环节，促成知识、技能和价值观的形成。【教学用品】白铁皮架（有两个阶梯），蜡烛，火柴，烧杯，染上石蕊的小纸花（若干），装有二氧化碳的集气瓶6个，酒精灯，带导管的橡皮塞，试管、装有二氧化碳的软塑料瓶（2个），澄清的石灰水，装有稀醋酸、水的喷壶各一个。【教学过程】教师活动学生活动设计意图展示学生上交的部分导学案完成的情况分析，由学生的自主学习情况小结,引入新课课件出示课题科学探究一、二氧化碳的性质1.从实验中探究性质展示一瓶CO2提问：你看到了什么？观察二氧化碳课件：无色，无气味，气体倾倒二氧化碳出示步骤，老师强调要点。请学生上台操作课件：密度比空气大，不燃烧，也不支持燃烧。提问：刚才的实验，你想到二氧化碳有什么作用？能灭火是因为二氧化碳有什么性质？二氧化碳的溶解性学生上台演示二氧化碳溶于水，学生观察现象课件展示并分析：二氧化碳能溶于水强调：“能”溶于水二氧化碳与水的反应a. 二氧化碳与水发生化学反应了吗？演示：将醋酸喷洒到一朵干燥的紫色小花上，观察现象。证明酸能使紫色石蕊变红色然后将塑料瓶中溶有CO2的水喷洒到一朵干燥的紫色小花，观察现象问题1可能是什么物质使石蕊花变红，提出你的猜想。问题2怎样验证你的猜想？得出什么结论？二氧化碳与水发生了化学反应。学生上台演示将水喷洒到一朵干燥的紫色小花的实验和一朵干燥的紫色小花放入装有CO2的瓶中的实验，引导学生分析思考得出是新生成的物质使紫色石蕊变红的合理猜测课件：生成的新物质使石蕊花变红问题3反应生成了什么物质？解释说明二氧化碳与水反应的生成物与稀醋酸和稀盐酸有相似的性质？它是碳酸，板书名称、化学式及方程式。指导观察从瓶中取出一朵变红的小花加热，并与另一朵小花比较。板书写出反应原理。将澄清石灰水加入一个装有CO2气体的塑料瓶中，引导学生观察现象二、概括整合分类总结二氧化碳的性质。三、拓展运用课件CO2的用途指导学生完成导学案中的质凝理解学生完成导学案中的自测等内容学生观察桌上的二氧化碳，说出，归纳CO2无色无味气体的物理性质学生回答实验现象和结论能灭火密度比空气大，不燃烧，也不支持燃烧。学生回答将醋酸滴到一朵干燥的紫色小花上的现象学生演示实验，探究猜测物使紫花变红：记录现象和结论小组代表回答实验现象和结论发生了；没有观看紫花变红猜想：可能是水，二氧化碳，二氧化碳与水反应后的生成物学生分别对猜想1和2进行实验设计，并由两位同学分别上台演示验证方法。其他同学观看，在书上记录现象和结论。回答老师问题。观看紫花变红观看实验加热的小花由红变紫了易分解把二氧化碳的性质依据物理性质和化学性质归类，仔细观看，回答相关性质。小组讨论回答二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，学生写出化学反应方程式学生思考并完成导学案让学生在课前完成导学案中的阅读理解，培养学生自主学习的能力，通过自主学习加强生活和旧知识的联系重视实验探究是化学学习的重要方法，重视培养学生语言表达和交流能力。培养学生阅读能力和实践能力，对教材内容进行适当加工，重视学生探究能力的培养，突破难点。引导学生合理猜想。设计实验，验证猜想，得出结论。从而分解难点通过导学案，进行化学用语的训练合理延伸课堂教学，加强课内课外、校内校外的学习与联系，拓展学习空间，更好的培养学生阅读理解能力，合作能力，自主学习能力和科学探究能力。【板书设计】二氧化碳的性质1.物理性质2.化学性质 石蕊：紫红的假设：（是1.H2O还是2.CO2还是3.新物质碳酸 H2CO3使紫色石蕊变红）CO2 +H2O = H2CO3H2CO3 = CO2 + H2O课题3二氧化碳和一氧化碳 （导学案）课型新授课主备人郭亚平审核人班级姓名组名检查人探究目标1能说出二氧化碳的物理性质。知道二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，能写出二氧化碳与水、石灰水反应的化学方程式，并能简单描述实验现象；能根据性质列举相关的用途；知道碳酸不稳定，易分解。2能根据二氧化碳的性质列举有关用途，知道二氧化碳对生活和环境的影响（例如温室效应）。书海导航一、二氧化碳的性质探索导航 问题一：二氧化碳的性质探究 阅读获取请阅读117118页问题1 实验活动6-3实验装置看图理解预测实验(预习做)实 验 验 证(课堂做)烧杯中有_集气瓶中倒入_能看到的现象有_预测现象_结论_现象结论问题2 实验活动6-4实验装置看图理解预测实验(预习做)实 验 验 证(课堂做)饮料瓶中有_烧杯中倒入_预测现象_结论_现象结论问题3 实验活动6-5实验装置看图理解预测实验(预习做)实 验 验 证(课堂做)花上有_,该物质有_性质喷的物质是_预测现象_结论_现象结论喷的物质是_预测现象_结论_现象结论集气瓶中的物质是_预测现象_结论_现象结论先喷的物质是_再放进的物质是_预测现象_结论_现象结论问题4 活动小结-二氧化碳的性质有:物理性质：_色,_味的_体,密度比空气_,_溶于水,高压低温下可得固体二氧化碳叫_冰,它升华时,_大量的热.化学性质:一般情况下不能_,也不_，不能供给_与水反应生成_酸；化学方程式_ , 生成的_酸能使紫色的石蕊试液变_，碳酸不稳定,易分解,化学方程式_能使澄清的石灰水变_；化学方程式_ , 用于检验_；如果把氢氧化钙溶液换成氢氧化钠溶液,模仿前面化学方程式,写出氢氧化钠和二氧化碳反应的方程式_,这个反应常常用于实验中除杂。久置装石灰水的试剂瓶壁有一层_。要除去它，用_（填物质名称）。其原理是（化学方程式）_与灼热的_反应；C + CO2高温2CO （吸热反应，既是化合反应又是氧化还原反应，_是氧化剂，_是还原剂）质疑理解1、 实验活动6-3证明了二氧化碳具有哪两个不同的性质？ 2、二氧化碳能使紫色的石蕊变红吗？请说说你的理由： 尝试应用1.将二氧化碳通入紫色石蕊试液中，再加热试液，颜色变化情况为 （ ）A、红色-红色-无色 B、紫色-红色-无色 C、紫色-红色-紫色 D、红色-蓝色-无色2、 抹有熟石灰的白墙,房间内生上煤炉,住人后往往又会变得比较潮湿,硬得更快,试分析这其中的化学原理，用化学方程式表示：_ 书海导航二二氧化碳对生活和环境的影响响问题二：二氧化碳对生活和环境的影响：问题5 ：二氧化碳在生产和生活中的用途阅读获取P119图6-18_作用.可做_肥料 灭火：利用其物理性质（_）又利用其化学性质（不能_,也不_）_原料.如生产化肥.利用干冰升华时要_大量的热,干冰用于_、_剂做碳酸型饮料（利用二氧化碳能_水）问题6二氧化碳对环境的影响(P120)二氧化碳没有_性,但不能供给_，因此在人群密集的地方注意_过多排放引起_效应。什么是温室效应?_产生温室效应的气体有_等造成温室效应的原因：人类消耗的_急剧增加，_遭到破坏温室效应的危害有_减轻温室效应的措施：_尝试应用1.列关于CO2 的说法中，错误的是（） A、地窖中常聚集着较多的二氧化碳 B、二氧化碳可作气体肥料C、二氧化碳可用于制汽水 D、二氧化碳有毒、不能吸入2.地球大气中CO2含量不断增加的后果主要是 A破坏臭氧层 B产生温室效应 C毒害农作物 D产生酸雨1. 二氧化碳能够灭火的主要原因是 （ ） A降低可燃物的着火点且密度比空气大 B、使可燃物与空气隔绝且降低温度C不燃烧，不支持燃烧，且密度比空气小 D它不燃烧，不支持燃烧，且密度比空气大2. 2009年12月7日18日，在丹麦首都哥本哈根召开了世界气候大会，焦点问题主要集中在停止增加温室气体的排放。能产生温室效应的气体主要是（ ） A.CO B.CO2 C.N2 D.NH33. 干冰粉末常用于舞台，干冰能产生白雾是因为 （ ） A、干冰散发出大量的水蒸气 B、干冰能产生出大量的白色的CO2 气体C、干冰易升华，吸收大量的热 D、CO2 可溶与水4.家庭小实验：将洗净的碎鸡蛋壳（主要成分是碳酸钙）放入小玻璃杯中，然后加入适量的稀盐酸，观察到鸡蛋壳表面 ，该反应的化学方程式是 ，立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片盖住，一会儿，便可观察到澄清石灰水 ，该反应的化学方程式是 。5.向盛有紫色石蕊试液的试管中通入适量的CO2，紫色石蕊试液的试液变为 色，其反应的化学方程式为： 。将反应后的溶液加热，则石蕊由 色变为 色，其反应的化学方程式为： 。挑战自我思考1、如下图所示，某化学兴趣小组利用下列装置进行O2、CO2的实验室制法和有关性质的研究。（1）写出下列编号仪器的名称：_；_ _ _。（2）甲同学要用KMnO4固体制取O2，应选用上图中的装置_（填编号），该反应的化学方程