化学人教版九年级上册第六单元课题三第一课时.doc

第六单元碳和碳的氧化物课题三 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）教学设计一、教学目标（1） 知识与技能：了解二氧化碳的物理性质； 掌握二氧化碳的化学性质和用途。（2） 过程与方法：通过对实验现象的观察，培养学生分析问题和解决问题的能力； 通过设计二氧化碳相关性质的实验，培养学生设计实验的思维能力； 通过学生亲自动手实验，培养学生的实验操作能力。（3） 情感态度与价值观：通过对二氧化碳的用途与性质的联系，让学生感受到化学就在身边，培养学生对于化学学习的兴趣。 二、内容分析（1） 教学内容的地位与作用：本节课是人教版九年级化学学科第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳的第一课时。在此之前，学生已经学习了氧气的性质和用途及二氧化碳的实验室制法，这为研究二氧化碳的性质和用途起到了铺垫作用；本节课也为燃烧与灭火有关知识的展开打下了基础，而且二氧化碳的一些化学性质（如非金属氧化物与水反应，碱与非金属氧化物反应）又为学习酸、碱、盐的性质起到铺垫作用。同时，教材转变学生的学习方式，以“观察与思考”、“活动与探究”为主线，发挥学生学习的主动性和积极性，通过二氧化碳性质的探究实验知道二氧化碳的性质，了解人类研究化学物质的一般方法-实验法。所以本课时内容是初中化合物知识的核心内容之一，也是本单元内容的核心和纽带。本课题在整个教材中起到了承上启下的作用。（2） 教学重点与难点教学重点：二氧化碳的性质 教学难点：二氧化碳与水、石灰水的反应；对学生科学探究能力的培养三、学情分析： 学生对于二氧化碳的相关知识（如二氧化碳的密度、二氧化碳的检验等）已经具有初步了解； 对于实验探究的基本思路（提出问题猜想与假设查阅资料设计实验实验现象与结论反 思）形成初步的印象。本节课将进一步将二氧化碳的性质和实验探究的基本步骤进一步系统化。四、设计思路： 根据新教材编写特点，新课程的教学理念，这一节课的知识特点和学生的实际情况及培养的目 标，主要是通过学生：发现问题(创疑)实验探究(探疑)谈论问题(释疑)演绎推理解决问题 (解疑)创新思维等一系列学习活动过程，师生双方相互配合，相互了解，处于协作关系。充分调 动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习化学的兴趣，保持学生学习化学的兴趣，五、教学方法：实验探究讨论法 ； 多媒体技术六、教学准备： 多媒体课件、二氧化碳、蒸馏水、醋、雪碧、紫色石蕊小花、蜡烛、火柴、酒精灯、试管夹、 滴管7、 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情景引入【投影】两张电影图片【提问】你知道是哪种物质会引起如此大的灾难吗？【板书】课题3 二氧化碳和一氧化碳 一、二氧化碳【过渡】为什么二氧化碳具有这些用途呢？是因为二氧化碳的哪些物理性质和化学性质呢？【板书】1.物理性质 2.化学性质 3.用途思考：两幅图片中起共同作用的物质是二氧化碳以生活中常见的图片引入，让学生更加直观，更能引起学生的注意。为后面二氧化碳的性质和用途铺垫。探究二氧化碳的密度实验63【投影】1.请同学们结合生活中经验以及观察桌面上的二氧化碳气体，大家自己可以得出二氧化碳的哪些性质呢？【板书】无色无味气体 2.请同学们将二氧化碳气体沿烧杯内壁缓缓倾倒，观察现象并分析为什么？【板书】密度大于空气 不燃烧、不支持燃烧1. 学生亲身体会二氧化碳，得出色、味、态2. 学生分组实验，观察现象并小组内部讨论为什么出现上述现象？3.小组之间归纳总结小组内部的结论。 培养学生动手操做能力；观察现象以及分析综合能力。 让学生体会到实验是需要胆大心细，更需要团队合作精神。 为课堂后续实验操作做准备。探究二氧化碳的溶解性实验64【过渡】同学们是否能设计一个实验来探讨一下二氧化碳是否溶于水呢？【投影】向塑料瓶中加入1/3的水，振荡，观察现象，分析原因【过渡】利用该性质，二氧化碳常制什么？【思考回答】向二氧化碳中倒水等。【实验】学生分组实验，观察现象，分析原因【阅读教材】学生阅读教材118页第一自然段 让学生设计简单实验，为设计二氧化碳和水反应的实验做基础。二氧化碳与水反应实验65【过渡】利用该性质可以制取汽水，可为什么称之为碳酸饮料呢？是否有发生化学变化呢？【演示】将实验64的水溶液喷洒在干燥的石蕊小花上【板书】学生的猜想【演示2】将醋喷洒在干燥的石蕊小花，【提问】你能否设计出三个小实验一一证明你的猜想呢？【师生】共同确定实验方案【师生】让石蕊变红的是（碳酸）【板书】化学方程式CO2+H20=H2CO3【提问】对于上述实验、现象、结论是否有疑问？ 【演示3】对64水溶液滴加石蕊后加热，观察，共同分析原因【板书】H2CO3 = CO2 + H20学生观察【演示1】的实验现象，猜想可能是什么物质让石蕊变红？学生通过【演示2】推出，酸能使石蕊变红【设计实验】学生设计实验方案验证自己的猜想【分组实验】根据确定方案，学生实验，观察现象并分析【回答】实验现象，以及原因分析【学生提出疑问】【分析演示3】学生分析演示3现象让学生体会实验探究的过程;发现问题提出问题猜想与假设 资料查询 设计实验实验现象与结论 反思让学生学会从现实中发现问题，体会到生活中处处有化学。进一步激发学生对化学的兴趣。二氧化碳和石灰水【过渡】我们所见的雪碧打开后看到有气泡，实际上就是二氧化碳。【提问】你可以用什么物质来检验它就是二氧化碳气体？【演示4】讲气体通入到石灰水，观察现象，分析【板书】化学方程式CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H20【回答】澄清石灰水【观察】学生观察现象，分析产物培养学生的分析综合能力。利用浑浊的现象推测沉淀为碳酸钙。利用质量守恒定律推测产物还有水。小结本节课你知道了什么？有什么疑问学生自己回答，释疑。培养学生的归纳总结能力。应用【视频】二氧化碳的泄漏事件你将如何自救？学生思考回答让学生所学习的知识与应用联系在一起。不仅仅注重理论，还要重视应用。1. 板书设