化学人教版九年级上册第五单元化学方程式 《课题一质量守恒定律》.doc

第五单元化学方程式 课题一质量守恒定律教学目标一、知识与技能：1 认识质量守恒定律及其质量守恒实质，认知化学反应前后物质的质量关系2 能用质量守恒定律解决一些相关问题二、过程与方法：1 通过定量探究实验，得出化学反应前后物质的质量关系，体会、掌握科学探究的方法2 通过学生之间的交流，对质量守恒的实质作解释，培养学生分析、推理及创新能力三、情感态度与价值观1 通过实验探究，培养学生严谨求实、团结协作的科学态度2 通过实验探究，学生产生学习的成功体验，享受学习，享受科学，认识科学，利用科学重点通过实验探究，认识质量守恒定律，难点从微观的角度解释质量守恒定律教学方法实验探究法，类比法、实验法、合作学习法、多媒体辅助教学法。实验器材天平、烧杯、水、火柴、小试管、小烧杯、铁架台、橡皮塞、带玻璃管的橡皮塞、锥形瓶（有的底部铺细沙）、酒精灯、石棉网、坩埚钳、镊子、气球、Mg带、铁钉、CuSO4溶液、碳酸钠、白P、盐酸、塑料瓶教学流程环 节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图导语 我们在化学中学到很多的反应，今天我们来从量的角度来研究他们的变化规律。请同学们举例学过那些反应？ 提出问题化学反应前后物质的质量是否发生改变？回答已经学过的反应 让学生带着问题去学习思考，围绕着化学变化中质量变化探究。利用温故知新学习新知识，将知识联系起来系统化。增加化学学习的目的性，使学生对化学反应的质量变化有显著的关注！新课引入结合学生们在日常生活中的化学反应经验，提出化学反应前后物质可能的质量变化！对学生的每一种假设都要表现出一种理解学生观察，思考，做出假设：变化前后，物质的总质量会 1）增大2）变小3）相等用通俗易懂的生产、生活中的变化创设问题的情景，拉近了化学与学生之间的距离，激发了学生的求知欲，也培养了学生的发散思维。保护了学生知识探究的积极性！提问这三种情况，哪种正确？我们要通过什么方法来进行验证？ 板书 课题一 质量守恒定律实验是检验的唯一方法突出实验的重要教师演示实验演示白磷燃烧1、 让学生注意观察现象和初步给予学生作质量守恒实验的操作要求和科学方法，2、 介绍白磷的毒性和易燃性！3、 实验仪器特点，(1)为什么铺细沙？(2)为什么用一个气球？(3)放在石棉网上加热为什么？(4)为什么称量还要用石棉网？4、 填写实验的表格见学案5、 得出初步的质量守恒结论细心观察，为下一步的探究实验打下基础，注意思考仪器特点。思考并回答：(1)防止锥形瓶局部受热炸裂，(2)气球先鼓起后变小，因为白磷燃烧放热气体膨胀，后因为消耗氧气瓶内压强变小收缩。防止胶塞膨出！(3)可以防止玻璃棒点燃白磷关闭胶塞时密封不严，(4)防止锥形瓶过热烫坏托盘。反应前后锥形瓶内质量相等锻炼思维和观察能力！注重密闭容器的特点培养学生辨别仪器以及合理安排仪器的能力，养成研究物质组成预先设计防止一起损坏的良好科学习惯！为以后的分析质量守恒定律打下良好的基础设计探究实验1、引导学生进行铁与硫酸铜，盐酸和碳酸钠的反应实验2、巡回检查、指导、参与学生的分组实验并与他们一起讨论实验现象及结论3、根据实验结果填写学案的表格4、引导学生主动设计盐酸和碳酸钠反应的实验，使之符合质量守恒定律5、涉入剖析铁和硫酸铜反应的实质提问在铁和硫酸铜反应中是不是所有的铁都参加反应？ 硫酸铜溶液中除了硫酸铜还有什么物质?它参加反应了没有？硫酸亚铁溶液中除了硫酸亚铁还有什么物质？它是从哪里来的？1、学生分成两大组，分别进行铁和硫酸铜，盐酸和碳酸钠实验2、小组内讨论实验步骤（提示学生可参考课本的活动与探究中的实验步骤）后再进行实验，小组成员分工合作，相互协作，记录实验现象，实验后小组内小组间交流讨论在敞口与密封情况下实验现象不一致的原因。学生针对同是敞开体系，但是结果却有两种不同的现象进行分析讨论，最后得到盐酸和碳酸钠反应中质量减少是因为二氧化碳逸散了！ 设计构想总结如图引发学生更深入的思考质量守恒定律的实质,有一部分铁没有参加反应，还有一部分溶液里的水，因为没有参加反应计算质量的时候要除去 参加反应的Fe + CUSO4 = CU + FeSO4 质量守恒！挑起学生认知的欲望，从而迸发出实验探究的动力。实验包括了四种反应类型：金属与溶液、固体与溶液、固体与气体。有利于学生从多个角度进行探究。给学生一个开放的自主的探究环境，学生养成良好的实验习惯，培养了学生归纳、分析比较能力，总结、得出结论能力。并且能主动改进实验的能力去伪存真，真正理解质量守恒定律只能应用于化学变化，只适应于参加反应的物质质量！总结1、 引导学生得出质量守恒定律，以及质量守恒定律适应范围板书 一、质量守恒定律2、 引导学生得出质量守恒的原因3、 教师总结 原子种类-元素种类；原子质量，原子数目不变-元素质量；分子种类变化-物质种类变化板书 二、化学变化质量守恒的原因在化学变化过程中，原子的种类，原子的个数，原子的质量都没有改变。1、 参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律叫做质量守恒定律2、 质量守恒的原因原子种类，原子质量，原子数目不变注重词语的准确性和科学性，引发科学的思维严谨和规范，养成良好的科学习惯实验分析练习练习题见学案学生依照质量守恒定律来进行练习，巩固新知识。知识运用能力，和化学思考能力！板书设计第五单元 化学方程式课题一 质量守恒定律一、质量守恒定律参加化学反应的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和。二、化学变化质量守恒的原因1、原子的种类，2、原子的个数，3、原子的质量都没有改变。后有学案附学案： 一、演示实验，探究实验请仔细观察并思考填写表格实验分类（演示）白磷燃烧（1）铁和硫酸铜（2）盐酸和碳酸钠实验现象反应前称质量与反应后称质量关系分析二、练习1、反应A+B=C+D中，已知2 g A和5 gB参加了反应，生成了4 g C，则有_g D生成。2、 将24.5 g氯酸钾加热至完全分解，得到固体质量14.9 g，则产生气体_g3、已知石蜡是蜡烛的主要成分，蜡烛在空气中完全燃烧后的产物是CO2和H2O，判断石蜡中一定含有_元素，可能含有_元素5、在化学反应2XY2+Y2=2Z中Z的化学式为（ ） A、X2Y3 B、XY3 C、X2Y6 D、X2Y4教学总结反思这节课我的思路是通过让学生沿创造性探究性实验研究的一般步骤，从发现问题，查阅资料以及充分利用已经学习过的知识的，来吸引学生主动猜想，寻找创造的火花灵感，引发学生们的创造兴趣，激发创造想象和逻辑思维，并且在老师科学的指导下，主动创新思维主动创造条件主动寻找问题，通过以系列的预设设计实验，完成实验验证猜想，并对实验结果记录同时进行谈论分析发现新的问题，再解决在加深来达到创新教学得最佳化。其中作为老师，我通过多次备课再备课，改善了教材上一些不合理的安排，为了达到利用教材内容有充分的时间进行创新情景创设上夺下功夫，因为这个实验使用天平来进行实验验证，教材上要求学生读数，这在教学中浪费时间而且还会因此使绝大多数同学处以一旁看得旁观者状况，我在和学生共同预习的时候，提出看天平平衡，也是质量不变这样一个创新认识（物理课此时没有讲到杠杆）。节约时间，把全部时间和精力放在力争使学生的创新思维避免因为一些人为因素而被打消，产生较大的误差。化学实验本身有一定的危险性，作为老师应该首先考虑到，所以为了降低整个创新实验中的危险因素，同时也考虑到毕竟这是学生们在九年即化学中第一次使用实验器材验证一个化学原理，第一个实验所使用的药品-白磷，它具有可燃性和毒性，易于自燃，因为化学老师只有一位，而学生们的年龄特点是比较形象思维为主，喜欢动脑好动，每个学生不同，每个组内的学生状况参差不齐，难免在使用白磷的过程中，会产生一些危险因素，同时也为了学生们更好的进行创新实验定向思维，我再他们进行实验之前，进行了利用白磷的实验示范，通过他们的对器材的分析，和在学生指导下的创新实验演示，让他们在思想上有一个思维印象，避免陌生的创新畏难情绪，同时也最大程度也避免学生创新过渡中的发散思维，避免影响一堂创新课所要达到的最佳效果，在教学中通过引导学生对老师器材的分析评价，交流，使学生初步掌握了设计实验并完成实验和分析比较，交流讨论得出结论的能力，而且通过选择性的分组实验，为本堂课的创新冲突找到一个突破口，通过两组敞口实验器材的不同实验结果，让学生们创造性思维，找到问题所在，忽视的最寻常的现象恰恰是解决问题的关键！最后我又通过分析比较，得出实验当中所得结论的不可靠性，通过质疑改进，逐步完善得到化学原理的真正定义，创新分析，使学生能够比较容易得接受化学原理-质量守恒定律，最后通过分组实验是检查每组同学的创新实验动手检测，来检验一堂课的创新效果和每个学生的创新问题。 通过一节课的创新教学指导，我发现95%同学都能够跟着老师的创新引导，来积极地进行实验原理的思维和创新，深入思考分析比较，尤其是金嘉麒等一些同学表现出特别的创新思维特点，思维广思维正确率高，善于提出创新问题，并能在老师的指导下完美的解决。剩余同学在分组创新实验讨论中也能相互说明补充，提出自己的见解和问题，帮助同学间更好的进行创新实验的完成，相互协作，相互支持，共同思考达成共识。整个课堂创新思维比较活跃，对结果的认同感强，达到初步的创新课堂效果。这一堂课的教学，虽然圆满的达到了教材所要求的目的要求，但是作为创新教育来讲，毕竟是我的第一次创新研究课，在处理教材和实验把握以及引导学生创新思考问题上还有待加强，特别是对于创新实验，我只注意了时间，让两组同学分别做两个实验，后通过天平平衡不平衡的差异，来得出矛盾冲突激发创造新思维的火花，但是对比做实验毕竟有局限，不如两组实验所有同学都进行验证，这样通过学生们亲身实验分析就能使每个同学都能客观全面地进行分析，比较得出结论，并能进行创造性思维比较，得出改进方法，从这个方面考虑本节课还有待改进。还有科学实验是严谨性的，所用药品的质量，和酸液的质量浓度都各组之间必须一致，这样得出结论裁决有代表性，否则可上有同学因为胆怯加的碳酸钠药品少了，酸液也少了，结果出现了不一样的实验结果，虽然我及时指导改进，课后通过和学生一起分析，但是也显示出不足。课下通过和老教师讨论，考虑