初中英语教师教学能力提升.doc

初中英语教师教学技能提升 初中英语教师教学技能包含： 英语专业知识（语言，文学，文化） 理论素养（外语学习理论，语言学理论，教育心理学，综合学科知识） 教学能力（语言表达， 表演，课堂教学设计与组织，运用现代教育技术） 教研能力（啊新教学方法的探索，教学反思）1、教学反思 让教学反思成为一种职业习惯 通过反思性教学实现自己的专业化发展 注意反思的及时性 是否达到了预期的教学目的？ 教学过程是否存在问题，问题的根源？如何解决？ 学生的课堂反应？是否真正掌握了所学内容？对于没有掌握的内容应该如何改进？ 亦要反思精彩之处2、提高教学评价能力 如何评课、议课（从外因到内因） 是否完成了教学任务？ 情感教育，语言输入，语言输出，教师是否提供了足够的framework2.1 提高教学评价能力课前 课堂提问的层次 师生课堂活动的有效性 课堂上教师对不同层次的学生的关注度和教学目标的达成度 教师提问的频次统计与分析 学生课堂行为活动分析2.2提高教学评价能力课中 了解本节课的教学内容和学情特点（翻阅学生教材，练习册，作业等） 对教学数据，师生对话，现象描述，教学细节，进行记录，及时反思。2.3提高教学评价能力课后 授课教师的说课 教学目标是否达成，原因分析 教学行为 课堂预设和生成3、 同事之间互相学习 听课评课 集体备课 反思研讨 课题研究 师徒结对4、 外出参加培训的目的 接受新的教育理念，获得新知识与新技能 完成领导布置的任务 完成继续教育任务 有利于职称评定5、 更新教学观念 以学生为中心，教师是教学的引导者、组织者 改变学习方式，倡导学生自主学习，合作学习，探究学习(蓝鸽教学平台，对分课堂) 对分课堂的核心理念是： 分配一半课堂时间给教师进行讲授，另一半给学生讨论，并把把讲授与讨论在时间上错开，让学生在中间有一周时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收。 对分课堂在复旦大学的首轮试点效果良好，教师负担减轻，学生学习积极性提高，课堂氛围生动活泼。 教师创设语言环境，给学生提供语言实践的机会 强化学习动机，提高学习兴趣，掌握学习策略6 、积极开展行动研究 从实际工作需要中寻找课题 在实际工作中进行研究 由实际工作者与研究者共同参与 使研究结果为实际工作理解、掌握和应用，达到解决实际问题，改变社会行为的目的 教师通过在教学实践中的观察和思考，不断积累并寻求更好的解决办法的过程 优势：参与教学实践领域，获取更加真实的情况，了解教学中存在的问题 鼓励教师开展行动研究，鼓励教师从实际工作中寻找问题，解决问题 基本过程：计划，实施，观察，反思 发现问题，设想一个解决办法 在教学中实施该办法，展开调查，收集数据 对实际效果进行评估 在评估的基础上发现新的问题，准备下一个问题的研究 进行教学行动研究的关键是，研究课题的确立 研究的课题不宜过大，从小处入手 选择本人最关心的，最希望解决的问题，通过努力可以解决的问题作为研究课题 教师如何改进课堂纠错的方式，以促进学生大胆发言 教师如何改进批改作业的方式，以促进学生自觉学习 提问方式？师徒结对对英语教学的促进？ 要避免那些有意义但是教师本人根本解决不了的问题 结合西藏当地学校特点，学生的生活习惯来编写教材 立足本地，挖掘当地风土人情7、 拓展培训方式，提高培训效果 集中上课为主，大班制，讲座为主， 教学理论和教学技能为主，理论知识比较枯燥 在观摩课中学到的教学方法，回到自己的课堂，发现无法开展 如何在教学中, 既符合新课程标准要求，又符合学生的实际? 培训课程的确定？ 培训课程缺乏吸引力，无法解决实际问题 参与培训缺乏相应的保障机制 培训方式针对性不强，培训方式单一 参与式讨论？案例分析？示范课展示与点评？ 强调参培教师的主体地位，以参与分享式为主导 打破传统的“专家理论讲座形式” 高水平专家的理论模式指引 一线教师的课案分析与对话切磋（观摩讨论英语课堂的各个环节） 参培教师到