化学人教版九年级上册元素 .doc

元素 教学设计学校：内乡县师岗镇第一初级中学学科：化学姓名：张召阳元素师岗镇第一初级中学 张召阳一、课题分析本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。元素的概念比较抽象，是教学中的难点。对于元素概念中的“一类原子”这一定义学生难以理解。元素概念还容易与原子概念混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”。随着知识的积累，他们会豁然贯通的。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。二、教学策略分析本课题的教学以学生自主探究为主，学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论，在此基础上达成本课的教学目标。考虑到学生的实际情况，教师应提供有关资料，供学生查阅，提出问题供学生在学习过程中思考，组织学生进行讨论。教学中要多结合实例、多做练习，让学生在反复练习中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。为了提高学生的学习兴趣，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的活动，如联想记忆、查表抢答等。三、学生情况分析：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子的结构，就应该从微观的角度对他下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。四、教学目标知识与技能：(1)了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；过程与方法：(1)指导学生利用课外时间查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。(2)通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。情感态度与价值观(1)进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；(2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 五、教学重点、难点(1)教学重点：元素的概念；元素符号的书写。(2)教学难点：元素概念的形成。六、教学思路及过程：元素与原子的区别作业归纳小结巩固练习元素的特点引出元素概念转入课题出示学习目标 七、教学过程教学过程教学环节 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图知识回顾讨论交流展示评价1、 谁发现了元素周期律并创造了元素周期表？2、 说出氧气分子、二氧化碳分子、水分子中都有什么原子？各小组展示答案，老师给予激励性评价。各小组找代表回答从已有知识入手，使学生迅速渐进认识“元素”这个名词。及时给予激励性评价，巩固学生的学习热情。转入课题投影交流讨论引出概念 反思升华小组讨论小结投影出示练习设问总结一、元素：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。质子数为6的一类原子称为 。质子数为8的一类原子称为 。学习了元素的概念之后，大家思考一个问题：元素与原子之间有什么区别和联系？联系：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。1、 投影出示电解水、硫在氧气中燃烧的示例，得出结论：在化学反应前后，元素的种类不变，原子的种类和数目不变，分子的数目和种类改变2、 小组讨论教师引导归纳元素的特点二、通过投影出示表格，学生小组讨论（1）元素与原子的联系与区别（2）物质、分子、原子、元素之间的关系通过本节课的学习，你有哪些收获？学生自由发挥，回答问题。学生发现原子结构上的异同之处。学生们发言。学生小组讨论。学生回答分小组讨论区别：元素为宏观概念，只讲种类不讲个数原子为微观概念，既讲种类又讲个数练习宏观：表示一种元素微观：表示一个原子表示多个原子，可在元素符号前面加上对应的数字。 学生归纳、发言复习前一课题的旧知识。让学生接触元素的特征。了解学生们的发现进入本节的学习重点。元素的概念的运用巩固元素概念培养学生团结协作的精神。使学生形成“世界是物质的，物质