化学人教版九年级上册燃烧的条件.doc

燃烧条件与灭火原理（第一课时教学案例）河北省万全县孔家庄第一初级中学 张娟娟一、教材分析1、教材地位及其作用在学习本课之前，同学们在第二单元关于氧气的学习中，已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧，了解到可燃物燃烧的剧烈程度与氧气的浓度及可燃物与氧气的接触面积都有关系；再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究，以期获得理论上的升华的能力和条件。本课题是对之前所学过“燃烧”进行深入了解并且应用于实际之中。对以后将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。2、教材处理（1）设计了探究实验，用蜡烛、小石子、木条等生活中较常见的物质引导学生参与探究；（2）考虑到空气污染，将课本上用红磷、白磷的演示实验加以改进。（3）学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为拓展，增加了火灾自救常识，体现教学内容和社会生活的相互渗透，真正做到化学与生活实际紧密联系。二、学情分析学生起点能力：分析燃烧是学生日常生活中常见的现象，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，但还不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。引导学生把自身的生活经验与化学联系起来。具体地说，就是把学生所知道的促进燃烧的方法和灭火与化学反应条件有机联系起来，逐步实现从生活走进化学。 学生“生活概念”的分析：由于本节内容较多地渗透了化学能在生活中的应用，联系实际的面较宽，因此要求学生掌握更多的生活概念。学生在预习时已经按照我的引导查阅了相关知识,有了一定的生活基础。学生“认知方式”分析：学生理解能力基本上没问题,但是处理信息能力及对信息的加工能力、整合知识、运用知识等能力较差，因此在教学中要加强对学生这些能力的培养。燃烧条件与灭火原理教学流程图：提出问题，引发兴趣魔术“烧不坏的手帕”创设情境，设疑猜想演示实验师生共同完成分组探究一学生探究燃烧条件概念引入 ，实验探究归纳总结，解释验证交流反思，评价反馈猜想灭火原理学生探究灭火的方法验证灭火的猜想分组探究二理论与实践相结合关注化学 珍爱生命应用拓展，实践探究学以致用首尾呼应，知识升华解释“烧不坏的手帕”的原因根据以上分析，我设计了以下教学方案：课题燃烧条件与灭火原理（第一课时）教师张娟娟单位万全县第一初级中学教学目标知识与技能1.理解燃烧条件与灭火原理。2.培养学生分析问题、解决问题的能力。3.接受防火安全教育，学会逃生和自救。过程与方法通过活动与探究，学习对事实进行分析得出结论的科学方法。情感态度与价值观1.体会了解自然规律，才能更好的利用自然，形成科学自然观。2.在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。3.树立防火安全意识，培养关注社会的意识。教学重 点燃烧条件与灭火方法教学难 点燃烧条件的探究以及由燃烧条件推理得出灭火方法极其原理教学方 法实验法、综合启发法教学用 品教师：棉质手帕、酒精溶液、火柴、烧杯、蜡烛、镊子、坩埚钳学生：短蜡烛、烧杯（100毫升、250毫升）各一、水、火柴镊子、小剪刀、抹布、小石块教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图引入新课提出问题演示小魔术：烧不坏的手帕提问：为什么手帕烧不坏呢？并引出课题观察实验、描述实验创设情景，设疑在惊奇中激发学生的学习兴趣。实验探究讨论交流请学生根据生活经验提出假设，按假设对燃烧的条件进行探究。学生分小组进行燃烧条件的探究培养学生的动手实践能力和小组合作能力得出结论归纳总结请各小组总结燃烧的条件。展示“火三角”进行总结。学生讨论培养学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。实验探究讨论交流学生小组实验探究熄灭蜡烛火焰的方法。学生讨论得出结论引导学生分析推出灭火的原理并与燃烧的条件做对比。从而小结本节知识。培养学生归纳总结能力。联系实际应用知识课件演示教学生学习火场自救。观看flash，思考问题让学生学有所用。解释疑问利用所学知识，解释手帕烧不坏的原因。课后作业家庭小实验板书设计燃烧条件与灭火原理一、 燃烧 可燃物 灭火缺一即可缺一不可火氧气 着火点二、火场自救课后反思：从总体上看，我认为本课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，发展教材，根据实际情况，创造性地使用教材，在人类文化背景下构建知识体系，在实践中促进学生发展，课堂活而有序，活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者的作用。学生在此过程中，通过师生互动，生生互动，主动建构知识。我觉的这节课的不足之处是学生用实验验证燃烧条件的环节。本来准备让他们自己设计实验，自己完成实验，并且展示自己的实验报告，但是由于对学生知识点的迁移方式和思维的深度不熟悉，所以为了防止出现教学中尴尬场面，我在探究燃烧的条件时，给出了学生三种探究燃烧条件的方式，从而引导学生的思维，快速的探究出燃烧的条件。但这样也就限制了学生思维的深度和广度，我觉得这样长期下去，会影响学生创造力的发展。所以我在今后的教学中会