一对一个性化辅导案例.doc

一对一个性化教学案例 一、学员信息及个性问题描述 1、学员信息姓名：唐某 性别：女 年级：小三 辅导课目：数学 任课教师：某某 2、个性问题描述 唐某是芳草园小学三年级的学生，学习成绩较差，三年级上学期期末考试成绩为53分。开课前交流会的时候就听咨询说这个孩子很内向，当时并没太在在意，因为曾经我也曾教过一个很内向的孩子，在教学过程中我运用了多种灵活的教学方法，以及与孩子良好的沟通，后来孩子逐渐开朗活泼，也愿意来上我的课，成绩也提高得较快。上第一次课时，一接触这个孩子才发现她真的不是一般的内向，是极其内向，一个小时下来无论我用什么方法，她都没有开口，我甚至怀疑她是不是语言能力有问题。趁休息的时间，我和咨询师进行沟通，又和学管进行沟通，孩子的语言能力没有问题，这孩子就是这样，和这两个老师也不讲话。我想孩子可能是害怕老师，有一定的心理障碍。于是我跟孩子提出一起下棋、画画，我还画了喜洋洋，请她涂色，可是她还是不出声，也不肯动手去拿笔和棋，但是我在讲话包括讲课时，她都会认真地听，中间我穿插一些小故事小笑话，但是她还是不开口。快下课了，就在我觉得这节课不能与孩子进行良好的沟通可能要失败的时候，孩子却在我提出一个问题后，说出了一个字：“好。”我当时很开心，终于打开了她心理的第一道防线，愿意与我交流了。 二、辅导策略与方法 1、具体问题,具体分析,从学生自身的情况出发,因材施教 (1）了解学生的性格特点：不爱说话、内向型。一个学生上课不停地说话会让老师很头疼,同样一个不爱说话的闷葫芦很多时候也让老师束手无策,这样会让老师对学生各方面的信息了解曲折很多。对该学生的辅导方法是：在每次上课前随便聊聊孩子生活中的趣事,或讲一个小笑话等等，慢慢拉近学生的距离,不会有很隔阂的感觉，颠覆她对老师的排斥的印象，让她觉得老师原来也可以做朋友。下课的时候与学生做做小游戏。久了,一方面学生和老师熟悉了,另一方面也开始认可了这个环境。 (2）了解学生的爱好特长。一开始聊天谈论到兴趣特长之类的,我就问了她,她却立刻回答什么都不喜欢，这让我诧异了半天。这个年龄的孩子，天真活泼，对世界充满好奇，爱交朋友，与小朋友玩。那么问题出在哪里呢？因为我一直觉得人总是对一些事情抱有别样的兴趣,只是自己没发现。果然几次接触了解后我发现她喜欢和小朋友捉迷藏，做游戏。于是，我也会在课间的时候与她做一些小游戏，增添课堂的乐趣。 (3）了解学生学不好数学的原因：一是孩子可能比较内向，不懂的东西不敢向老师提问，也不敢问同学，所以不会的东西越积累越多；二是一开始没好好学习，基础没打牢，导致后续的学习太吃力，失去了信心。解决方法就是从基础教起，将丢失，遗忘的，没学好的，理解不深刻的慢慢补起来，让其慢慢的对数学产生自信心；同时在教学的过程注意技巧和方法，让她感觉到解数学题并不是一种枯燥的事情，让其爱上数学。 2、我的教学设计 “教学设计”通俗地讲就是“备课”。这是提高课堂教学效率的前提。备课，首先要备教材，抓住考点、重点、难点、知识点，对每次所讲内容做到心中有数。其次要备学生。根据学生的情况，我在教学中用了一套适合该生的备课方式唐某的基础知识掌握情况不好，所以备课时以基础知识为主要内容，增强学生信心，学习过程中常提出一些技巧方法的应用，激发兴趣，让其慢慢喜欢上数学。同时，理清课本的知识脉络，让学生对整个三年级学习的数学知识有一个整体框架，做到心中有数，这对以后的学习也有帮助。在学习之外，讲述一些益智的故事，名人的事迹，希望藉此对学生的人生观价值观有一个较好的引导。 三、辅导效果 大概用了6次课的时间，我们一起学复习了三年级上册的内容，并帮孩子解决了寒假作业上一些较难理解的题目，同是预习了下册的第一单元的知识除法。通过这一段时间的补习，学生对过去那些存在的困惑已经逐渐清晰明了。这在我们以后的教学过程中体现尤为明显，有了前面的基础作铺垫，学习变的轻松简单了不少，我相信这在将来的