化学人教版九年级上册课题3 二氧化碳的性质.doc

安徽省初中化学优质课大赛教学设计课题3 二氧化碳的性质安庆市宜秀区杨桥初中 汪芳林【课题分析】 本课题主要介绍了二氧化碳的性质。首先让学生通过课题2制取二氧化碳，并利用制得的二氧化碳来探究它的性质：通常情况下的颜色、状态、气味、熔点、密度、溶解性；不支持燃烧、与水反应、与石灰水反应。其中二氧化碳与水及石灰水反应是本课题教学难点。本课题注意紧密联系学生的生活实际。如：人工降雨、灯火实验等等。【学习分析】 学生知识状况：已初步认识二氧化碳但还不认知二氧化碳的性质。 学生能力状况：在学习时已具备一些实验探究的方法和能力。 学生心理状况：由于本课题主要以活动作为课堂教学的主线，学生能积极地与教师以及彼此之间交流合作，学习主动性很强。 本课题学习中学生可能遇到的困难、问题以及常见错误有：二氧化碳不能供给呼吸与一氧化碳的毒性混淆，二氧化碳在空气中含量过高会导致人窒息甚至死亡，而不是将人毒死的；二氧化碳通入石蕊试液，石蕊变红的原因认识错误，应该是二氧化与水反应生成碳酸，碳酸使石蕊试液变红的。【教学目标】 知识与能力： 通过活动和实验探究，学生能掌握二氧化碳的物理性质和相关的化学性质。 过程与方法： 以实验探究为载体，在教师演示、学生实验的基础上形成师生互动、共同探究完成教学。 情感态度与价值观： 通过活动探究激发学习的积极性和主动性；培养关注自然、关注生活的情感；培养辩证地认识物质的思想。【教学重难点】 二氧化碳的性质及探究历程。【教学方法】 活动探究合作交流操作实践领悟认知。【教具准备】1.教师用具：集气瓶、烧杯、塑料瓶、喷壶、试管、导气管、玻璃片、电吹风、酒精灯、二氧化碳、蜡烛、水、紫色小花、稀醋酸、石灰水、石蕊试液、雪碧、火柴、多媒体课件。 2.学生用具：试管架、试管、烧杯、导管、塑料瓶、水、石灰水、火柴等。【教学过程】教学流程教 师 活 动学 生 活 动设 计意 图设置情境导入新课陈述人类的生存离不开空气，人们需要空气中的氧气。问题空气中的氧气来自哪里？问题植物光合作用产生氧气，那植物光合作用需要什么气体呢？问题能同学们认识二氧化碳气体吗？了解二氧化碳的性质吗？板书 二氧化碳的性质回顾梳理表达思考注重学科间知识的渗透，从自然中走进化学。 探究 二氧化碳的性质展示一瓶二氧化碳引导分析二氧化碳的颜色、状态、气味。演示向燃着蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。引导分析二氧化碳的密度以及与空气密度的比较；二氧化碳的不可燃性和不支持燃烧的性质。多媒体展示死狗洞的秘密，以及地表的低洼处容易沉积二氧化碳，进入以上地方应该做灯火实验的生活常识。多媒体展示二氧化碳的三态变化，以及干冰升华的吸热现象。演示并指导学生实验向充满二氧化碳的塑料瓶中注入约1/3体积的水，振荡。引导分析二氧化碳的溶解性。演示二氧化碳与水的反应。引导分析紫色石蕊变色的原理。组织分析二氧化碳与水反应的原理以及碳酸的不稳定性。演示并指导学生实验向盛有澄清石灰水的试管中吹入二氧化碳。组织分析二氧化碳与石灰水反应的原理以及二氧化碳气体的检验。观察形成认识观察分析得出结论观看形成认识动手实验感知认识观察认知观看情境分析得出结论观察推理分析实验得出结论培养学习中自主探究能力。突出课堂教学中以学生为主体的教学模式。强调实验操作能力以及在实验中交流、合作意识。培养关注自然、关注生活的情感，积极从化学走入生活。归纳总结引导总结归纳以上活动中有关二氧化碳的物理性质，如：颜色、状态、气味、熔点、密度、溶解性等。有关二氧化碳的化学性质，如：二氧化碳与水的反应，不可燃性、不支持燃烧的性质，以及二氧化碳与澄清石灰水的反应。板书1.二氧化碳的物理性质 2.二氧化碳的化学性质总结分析梳理归纳形成知识体系培养自主地分析归纳整理知识的能力拓展应用指导探究如何设计实验验证雪碧瓶中产生的气体是二氧化碳气体。搜索相关知识设计方案实施实验得出结论培养从化学理论指导实践的能力作业设计课本P119 1. 3. 4.知识的巩固【板书设计】课题3 二氧化碳的性质1. 二氧化碳的物理性质： 色、态、味、熔点、密度、溶解性。2. 二氧化碳的化学性质：不支持燃烧、不可燃；不供给呼吸；CO2 与水反应：CO2 + H2O = H2CO3CO2 石灰水反应：Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3 + H2O教学反思：本节课以实验探究为载体，在教师演示、学生实验的基础上形成师生互动、共同探究完成了教学。从教学效果看，课堂气氛非常热烈，凸显学生学习的主体地位。通过活动探究激发了学习的积极性和主