高效课堂实施方案.doc

闫家湾小学高效课堂实施方案随着新课改的不断深入，我校广大教师的教育理念、教学行为等也逐渐发生变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求还尚有差距。为了进一步推进素质教育，继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益、要质量，全面提高我校的教育教学质量，解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，根据县教育局陇县中小学高效课堂建设实施意见的精神，结合我校实际情况，决定在全校开展推进课程改革，构建高效课堂实践活动，力争用2年左右的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。一、指导思想坚持“优质轻负、充满活力、学习自主、全面分析、准确定位、重点突破”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，提高教育教学质量。二、构建高效课堂的重大意义在全县中小学校开展构建高效课堂活动，是陇县教育体育局作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我县教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。三、高效课堂的含义相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取科学的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学的习能力和创新精神，掌握知识和技能，完成学习目标任务，实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。四、领导机构及职责分工组长：葛新周负责高效课堂建设的全面工作，教师的思想政治工作，为高效课堂建设提供物力和智力支持。副组长：赵立明负责高效课堂建设的督促和管理工作，负责上下级的衔接工作。组员：冯友焕 吕帅帅 赵明哲 薛春霞负责高效课堂建设的方案制作、具体实施、总结归纳、宣传报道等工作。五、“三化五步”教学模式构想我校打造高效课堂的总体要求是：充分突出学生的主体地位，以培养学生积极主动愉快学习为目的。在课堂中，以学生具体的学习任务为教学的核心内容，以围绕学生学习目标设计的教学活动为教学载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习的兴趣。为了实现这一目标，根据各学科课程的特点，提出“三化五步”教学模式。 “三化”（即课堂教学活动化，教学流程任务化，任务教学主体化）为主要理念，以任务型教学为主线，以“五步”教学流程（即自主学习、研读共品（合作探究）、 课堂闯关、 总结评价、 课后拓展）为具体操作手段，探索打造小学高效课堂教学模式的途径。1、课堂教学活动化：课堂教学中教师只有从活动入手来设计教学，才能激起孩子学习的欲望。俗话说的好：兴趣是最好的老师。当孩子参与到活动中，他们就有机会实践自己的语言，就有机会展示自我。因此，在教学过程中，我们要以歌谣、游戏、故事、动画、小组活动等多种形式让学生动起来，但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设贴近学生生活经历和学习经验的情景，预设有趣还富有挑战性的问题，让学生进入学习状态，在活动中、游戏中不自觉的学习，主动学习。努力达到课堂即游玩，游玩及学习的境界。2、教学流程任务化：是指教师在设计教学活动的时候，将一节课的学习目标细化成许多个学生能完成的学习小任务，从而完成教学任务的一种教学方式。任何教学活动的设计都应该紧紧围绕学生的学习目标。在设计教学活动中，教师必须以教材和课标为依据，确定学生的学习目标。再根据这些学习目标，具体确定每一个课堂环节的学习任务。每一个环节的学习任务都是层层推进、步步提高的。就好像有无数个问题，连成一串，贯穿课堂的始终。学生将这些问题变成一个个跳板，最终引导他们一步步到达成功的彼岸。达到一堂课的教学目的，完成学习任务。3、任务教学主体化：如何更好地让学生的全面参与课堂？如何更好的让学生全面发展？如何让老师在不断重复的课堂灌输中解脱出来？如何让老师从繁重的作业批改中解放出来？如何把老师一厢情愿的主动变为被动，把学生的不情愿变为主动？这就需要把任务教学主体化。小组建设是任务教学主体化的关键所在。、合理划分小组。学校要求各班根据实际情况，合理划分小组。小组的座位安排形式和人数学校不作统一规定。但小组的划分原则是每一个小组都必须有各学科的优生和差生。小组间的能力尽量平衡。小组人数尽量采用双数，一个优生要带领一位差生。、精心培养小组长。每一个小组设行政小组长和学科小组长各一名。小组长是教师开展“三化五步”教学模式的得力助手，优秀的小组长可以高效率地合理进行小组分工和组织小组活动，是快速、高效完成小组活动的重要条件。因此小组的培养，是三化五步教学模式的的重要组成部分。首先是选择成绩较突出，对学习感兴趣，学习认真负责，工作能力较强的同学担任。然后，要向小组长明确任务和工作要求。并在日常的课堂教学中对小组长进行培养。、搞好小组评价工作。小组评价分为组内评价、班级评价、教师评价。每组一张评价表，由全体组员对本组内的成员进行评价，每节课一个得分，组长负责一周汇总。班内设一张评价表，张贴在墙壁上，学科班长每周汇总。组员按自主学习、课堂参与、导学案的完成、展示加分、点评加分、质疑加分等项目进行考核，计入个人成绩。每周评出“展示之星”、“质疑之星”、“点评之星”、“读书之星”等各个奖项。小组按课堂学习、纪律、清洁、不遵守班规、其他等项目进行考核，每周一汇总，每周一评价。评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。六、实施形式及方法1、研读教材要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过观看专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取课标考试、过程考核等措施，落实本阶段工作要求。目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。2、改革备课方式要求：教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，按照学校制定的备课模板的相关要求，落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。鼓励教师创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到学生学习目标明确、重难点突出、课堂流程清晰、方法得当、内容有针对性，形成有个性、有创意的教学设计。措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），全面提高教师备课质量，改变原来老师备课只为完成任务，只为应付检查的局面，让教师的备课全面展示给学生，实实在在的应用于课堂。目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。3、提高课堂效率要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教会学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。真正还课堂于学生，做到学生自己能学习的教师不教；学生自己能探究的教师不导；学生自己能完成的教师不帮；学生自己能说出的，教师不引。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一个学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注，紧张、主动、愉悦地学习。学校将每位教师每次公开课的教学设计和课堂实录进行收录，做为学校和个人的成长资料。间周组织一次学科内集体备课，讨论下两周的教学案并形成定案，年级内资源共享。间周一次学科内集中评课，由学科组长、分管的年级领导、每位教师对近两周校内的公开课进行集中点评，各位老师的点评材料必须形成电子稿，作为教研组教研资料。每位教师每学期必须听课20节（含校内、校际）。措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课，青年教师上优质课、老年教师上合格课等活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。聘请一些专家型教师到学校上课，构建同课异构，寻找差距。目标：创建各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全体教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。4、精心设计作业要求：要求教师根据学校备课模板及班级学生的具体情况，精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师的作业设计要具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业。在批改学生作业的方式上要大胆创新，达到既能掌握学生的学情，又能减轻师生负担的要求，特别是要发挥学生的主体参与作用，及时对作业进行评价，促进学生不断改进和发展。措施：加强对课前、课中、课后三个环节教师设计、布置和批改作业情况的检查，每年组织一次作业设计研讨会，并开展教师现场作业设计竞赛，推进作业设计的优化，使教师形成自主或团休设计高质量作业的习惯，改掉以往照搬照抄、临时拼凑的毛病，养成课前设计、即时批改，及时评价的好习惯。目标：使全体教师形成自主设计高质量作业并即时批改、及时评价的良好习惯。5、优化学生学习习惯要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习做到按时完成，广泛阅读。上课做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。听课做到目