化学人教版九年级上册课题3 第一课 二氧化碳的性质.doc

二氧化碳的性质教学设计衡阳市第十六中学 肖国辉【教学目标】1知识与技能：掌握二氧化碳的物理性质、化学性质； 培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认知方法。2过程与方法：会对实验现象进行观察分析和归纳； 培养实验操作能力，培养语言表达交流能力； 培养学生合作学习能力3.情感、态度与价值观：通过实验和探索学习体验科学探研的成功感和乐趣，激 发学生学习化学的兴趣。【教学重点】二氧化碳的化学性质【教学难点】二氧化碳与水的反应【教学方法】采用“引导探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体辅助下，通过情景创设科学探究概括整合拓展运用等环节，促成知识、技能和价值观的形成。【教学流程】【课前热身】复习实验室制取二氧化碳的化学方程式【合作交流】一、 二氧化碳的物理性质活动1 （提问）：探讨二氧化碳的颜色、气味、状态； （讨论总结）：学生总结二氧化碳的颜色、气味、状态。活动2 （播放录像）简介固态二氧化碳叫干冰。活动3二氧化碳能否溶于水？（提问）：二氧化碳能否溶于水？的颜色、气味、状态（学生分组实验）：向充满二氧化碳的说所料瓶中注入水。(2分钟)（讨论总结及填写学案）：二氧化碳溶于水活动4 探讨二氧化碳的密度；（提问）：探讨二氧化碳的密度；（演示实验）：倾倒二氧化碳气体灭蜡烛的火（讨论总结）：学生总结二氧化碳的密度大于氧气活动5 小结二氧化碳的物理性质1.常态下为无色无味的气体2.固体二氧化碳叫干冰，能升华3.二氧化碳溶于水（:）4.二氧化碳的密度比空气大活动6应用二氧化碳的性质. 意大利有个“死狗洞”。人和狗进洞之后，人没事而狗却死了。试解释这一现象。 2.久未开启的菜窖、干涸的深井和深洞，人为什么不能立即进去？怎样才能放心进入？(学生讨论解释)二、 二氧化碳的化学性质活动6 探讨二氧化碳是否有可燃性 （引入问题）：上述两个事例除了能说明二氧化碳的密度比空气大,还能说明二氧化碳的其他性质吗? (讨论总结): 二氧化碳不燃烧不支持燃烧不供呼吸活动7探讨二氧化碳是否与石灰水反应 （提问1）：初二学生物时学过二氧化碳使澄清石灰水变浑浊,石灰水的化 学式是什么? （学生分组实验）：向澄清石灰水缓慢平稳吹入二氧化碳气体 (实验现象): 澄清的石灰水变浑浊 (实验结论):CO2 Ca(OH)2 CaCO3 H2O 氢氧化钙 碳酸钙 石灰水 白色沉淀 (实验点拨)该反应可检验二氧化碳气体活动8探讨二氧化碳是否与石蕊的水溶液反应 （提问）：二氧化碳是否与石蕊的水溶液反应 （学生分组实验）：用吸管对试管中的紫色的石蕊缓慢平稳吹二氧化碳(实验现象):紫色的石蕊溶液变成红色科学探究 “提出问题”：是什么物质使紫色石蕊溶液变红了呢？（提示）酸性物质使紫色石蕊溶液变红 “ 猜想与假设”：是二氧化碳、水还是其他物质使紫色石蕊溶液变红? 你的猜想是_“演示实验”；二氧化碳与水反应的对比实验(实验结论): CO2 H2O H2CO3碳酸 碳酸不稳定 结论：H2CO3 H2OCO2活动9小结二氧化碳的化学性质：（三不两能） 不燃烧不支持燃烧不供呼吸能与石灰水反应 CO2 Ca(OH)2 CaCO3 H2O 能与水反应：CO2 H2O H2CO3 碳酸不稳定： H2CO3 H2OCO2活动10 探讨二氧化碳的用途三、 二氧化碳的用途（引问）：试利用二氧化碳的性质解释下列现象 1.二氧化碳是“灭火先锋” 2.二氧化碳是“植物的粮食” 3.二氧化碳是“粉刷匠” 4.二氧化碳是碳酸饮料的原料 5.干冰能“人工降雨” 6.二氧化碳是温室效应的罪魁祸首（小结）：二氧化碳能灭火，是光合作用的原料，是碳酸饮料的原料能做制冷剂，提供冷环境（人工降雨），是温室效应的罪魁祸首 活动11小结二氧化碳的性质（一）、二氧化碳的物理性质：常态下为无色无味的气体；固体二氧化碳叫干冰，能升华，作制冷剂；溶于水（:）其密度比空气大（二）、二氧化碳的化学性质：（三不两能） 不燃烧不支持燃烧不供呼吸能与石灰水反应 CO2 Ca(OH)2 CaCO3 H2O 能与水反应：CO2 H2O H2CO3 碳酸不稳定： H2CO3 H2OCO2活动12 课后反馈1下图是实验室制取和验证CO2化学性质的装置图(图中产生CO2足量)，请回答： （1） 仪器名称：a ，b ，c 。（2） 装置A是制取CO2的装置，内装药品是 和 ，反应的化学方程式 （3）置