小学数学作业的布置与批改方式的优化研究.doc

小学数学作业的布置与批改方式的优化研究摘要:小学数学作业布置应遵循自主性、质与量统一、实践性与创新性四个原则,小学数学作业有尝试性、开放性、实践性、选择性与研究性五种类型,作业批改应着眼于学生自评、互评和教师的示范评相结合,通过巧用评语的方式,满足小学生全面发展和终身发展的需要,提高小学数学作业的实效。 关键词:数学作业 作业的布置 批改方式 优化措施 在实际教育教学中，小学数学作业是课堂教学活动中的必要补充，是对数学课堂教学的继续和发展，是学生学习过程中的一个重要组成部分，是进一步帮助学生巩固所学知识、掌握数学方法与技能、培养数学思维的有效手段。新课标强调各个学科要尝试布置一些开放性的作业，优化学生的学习环境，最大化的开发学生的潜能。而作业的布置与批改方式优化的设计，更要突出多层次的分档设计，尽量使作业内容生活化，开放化，形式多样化，个性化，给学生布置的作业互动化，充分激发学生的积极性，给学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生最大限度的在自主探索和合作交流中发现问题，并积极思考解决问题的方法，更大限度的培养学生学习的兴趣和爱好。在农村学校，深受传统教学方法的影响，作业布置严重倾向单一化，枯燥乏味，很大程度上滋养了学生对作业马虎的习惯，久而久之，学生对数学学科不重视，产生了厌倦心理，失去了对数学学科的兴趣。要改变以往教师的布置习惯，更好的适应新课改的发展，适应新时期下素质教育的发展。有必要对作业布置这一课题进行研究，在此基础上力求创新。批改是一门艺术，对学生起着潜移默化的作用，但现阶段的教师，基本上对作业的批改持交差的态度，作业本上基本是：对或者错，简单的一个“”或“”加以评价。难道这就是作业批改的艺术吗？当然不是，我们试图从现在的状况找出问题，纠正，再寻找更适应于教师、学生的批改方式，或者说更有效果的批改方式。鉴于此，选此题目，我想在我的教育教学工作中进行研究，找出更适合不同层次学生布置作业的方法以及更好的批改方案，优化现行的传统作业布置与批改方式，激发学生学习的兴趣，促进学生的积极思维，发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，提高课堂的教学效果。既不增加学生的负担，又能使学生在做作业的过程中体验快乐，形成一定的技能，从而全面实现数学教育目标。那么如何才能让作业的布置和批改充分发挥其真正的作用呢？在此我谈几点个人的看法：一、布置作业应该注意的问题与遵循的原则 1、作业要起巩固知识的作用，主张有针对性。许多课堂习题与课外作业，其主要目的是巩固所学知识，加深对数学定义、公式、定理的理解。对于新知课，课堂练习以巩固所学知识为主，难度与例题水平相当，可浅些，便于学生“摸仿”。课外作业以加深理解为主，立足于大多数同学的程度，让学生经过独立思考后能够完成为宜。对于阶段复习课，作业以综合和灵活运用知识侧重，可难些。对于考试前辅导课，作业要起模拟考试作用，让学生熟悉考试的题型与题量。另外，数学的定义、公式及定理有其适用条件，布置作业时要考虑这一点，使学生通过练习后搞清楚这些适用条件。练习与作业的针对性就是针对这些方面来训练。 2、培养能力，主张有效训练。课改专家认为：能力=知识+方法+技能训练。有效的训练（即做不同类型的练习题）对培养学生的能力起着很大作用。主张有效训练，就是要求教师针对能力培养计划，认真研究题目的能力培养功能，注意选择那些方式方法、技能技巧典型的题目，使学生通过训练，逐渐完善思维结构，掌握必要的解题技能。值得一提的是，布置些“开放式”题目（即答案不是唯一题目），对培养创造性思维具有重要意义。 另外，有效训练要注意阶段性，既不能“急于求成”，也要避免“亡羊补牢”，循序渐进，由浅入深，才符合学生能力发展的要求。 3、作业布置要分层次。布置作业要遵循以下原则：“起点低、重点突出；有效规划、精心设计；注重发展能力”。教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。 4、作业布置要重时效。作业不仅是一段时间内课堂教学的延伸与补充，也是对某一段重点的巩固及教学效果的评价，因而它应具有时效性（即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容）。若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。 5、作业布置要求适量。目前五天学习日，使学生在校活动总量减少。因此对数学课时量及课外作业量也应作出了明确的规定，如六年级数学课每周5节；其书面家庭作业每天不超过15小时（每科15分钟左右）。因此，教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到题量适中、有针对性，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。 在作业的布置中，需要指出的是：要减少知识点或题型的重复度。题目的重复，浪费学生时间，也浪费教师批改时间。教师可将练习、习题及总复习题中A、B组题目贯通起来，综合考虑知识点和题型，减少知识点或题型的重复，提高作业训练的有效性。对重要的知识点，可让学生训练不同的题型，以发展学生不同的技能倾向和应变能力。二、作业的批改有讲究 作业的批改是数学课堂教学中的一个重要环节。一种好的批改方法不但能减轻教师的负担，达到及时反馈矫正的目的，而且能让学生加深理解和巩固知识，激发学习热情，提高学习数学的兴趣，开发学生的智力，培养学生的能力。在课堂上，教师要善于针对学生易错，易混和感兴趣的内容设计启发性的问题，要善于培养和引导学生独立思考的习惯，要鼓励学生质疑和提问，要留给学生思考的时间和余地。接下来，谈谈作业的批改应注意哪些？ (1）批改要及时 教学效果信息能否得到及时反馈，直接关系到教学质量的高低。教师若能及时批改作业，不仅能获得全体学生学习的总体情况，还能从中了解学生学习的个别差异及掌握新知识的程度，它将成为教师下一步教学安排的可靠依据。（2）批改要把好科学关 对学生作业进行科学性的把关是教师批改作业的中心任务。学生要正确地完成作业，必须过好审题关、概念关、逻辑关和语言关。教师在批改作业时，对学生的问题不能轻易放过，应用适当的批语提醒学生注意并改正。（3）批改作业要富有启发性 在批改作业时，应跟学生平时的表现、听课情况和理想情操联系起来。有时用一句精妙的话就能激起学生心灵的千重浪。教师应认真审视学生在解决问题中的思维过程，充当学生思维的向导。教师除本身的业务素质外，必须加强道德、情操和语言文字的修养。（4）批改作业要尊重学生 批改作业要从学生的实际出发，对那些和教师提供的思路不一样的作业，更应该细致研究，理解学生的思维过程，尽量了解学生自己的愿意和思路。教师一时弄不清楚的可请学生来问明情况，让后再动手批改。（5）批改作业要起到示范作用 批改作业本身也是教师很好的身教。每次作业，不仅对学生教书写的行款格式要有明确具体的要求，教师批改的文字、符号、日期等，也要字迹工整，写到相应的或固定的位置。千万不能打个带情感色彩的大错号或大问号或“重做”二字了事。（6）批改作业要有记录 批改有记录，才能正确地处理学生作业中存在的问题，才能更好地改进教学。（7）批改后要及时讲评 对完成作业好的给予肯定，对作业有独到见解的给予表扬，对作业完成的不好地学生要进行进一步的帮助，对存在的共性问题宏观上集体予以解决，对个别学生作业存在问题的可以单独进行微观辅导，对作业态度不认真的要及时做好引导和教育工作，对情况反常的可以通过谈话、走访了解情况，及时进行纠正。 批改作业是检查教学效果、指导学生学习的重要手段。教师通过批改作业，可以及时了解学生掌握基础知识和基本技能的情况，能力发展的水平以及对待学习的态度和学习的习惯等，及时获得关于教学效果的反馈信息，以此来调节和改进自己的教学。教师通过对待作业质量与规范德严格要求，可以培养学生严格的科学态度与良好的学习习惯。 总之，要通过作业批