化学人教版九年级上册氧气的化学性质.docx

氧气的性质教学设计与反思教学设计氧气的性质教学设计与反思教学设计怀化市第三中学 杨红青教材分析本节内容分两部分：氧气的实验室制法、氧气的性质。第一课时的教学内容为第一部分，相对较为独立；从整套教材的编写上来看，氧气的实验室制法是唯一安排的气体制取的实验，因此要从探究过程中抽取气体制取的一般思路和方法。学情分析；本校学生人数少且学习兴趣不高。教学目标；1.知识与技能：（1）知道氧气的主要性质。（2）通过氧气的性质实验，认识氧气跟许多物质反应的现象，会写反应的文字表达式。（3）学会探究气体性质的方法。2.过程与方法：（1）初步学会用观察归纳的方法学习气体的物理性质。（2）用对比实验等方法探究氧气的化学性质。3.情感、态度和价值观（1）培养学生归纳思维能力，“观察现象分析现象得出结论”的科学思维方法；（2）培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。重点、难点：重点：氧气的化学性质难点：通过实验来探究气体性质的方法。教学方法：本节课的学习是采用演示试验、引导探索法的学习方法，组织学生观察、描述记录实验现象。教学用具：仪器：酒精灯、集气瓶、盖玻片、燃烧匙、坩埚钳。药品：木炭、石灰水、硫磺、铝箔、氧气。其它：火柴等。教学过程设计：教学过程教师活动学生活动设计意图：创设情景上课之前先请同学们猜一个谜语：（氧气）看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了打一物质通过猜谜语，激发学生的学习兴趣,并通过实验展示培养学生观察、探究能力。导入今天我们学习氧气。化学上学习和研究一种物质，一般要从物理性质、化学性质两个方面进行研究。板书课题2 氧气的性质设问氧气的物理性质有哪些？ 出示氧气。学生观察氧气，看书，思考得出氧气物理性质的颜色、状态和气味。鱼儿在水中能自由生活，它呼吸的氧气来自那里？市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？学生讨论、探究氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？学生进行思考，分析、讨论。板书一、氧气的物理性质看书、划重点（或记笔记）问题讨论氧气有哪些化学性质呢？板书二、氧气的化学性质这部分内容既是本节重点又是难点，是学生达标的关键。因此我主要采用实验式的模式进行教学。由于学生刚开始学习物质的性质，所以，讲课时注意引导学生想到（或观察到），这些物质在空气（或纯氧）中点燃前并不跟氧气发生反应；点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧现象，最后才是对生成物的检验。以上这一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。在教学中注意启发，并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。演示实验1. 木炭与氧气的反应认真观察实验现象、思考.总结板书木炭在氧气中燃烧，现象、结论.问题探究木炭在空气中燃烧与在氧气中燃烧剧烈程度明显不同，原因是什么？师生讨论归纳演示实验2.硫磺与氧气的反应认真观察实验现象、思考.总结板书硫磺在氧气中燃烧, 现象、结论.演示实验3.铝箔与氧气的反应认真观察实验现象、思考.总结板书铝箔在氧气中燃烧,现象, 结论.小结师生共同归纳氧气的化学性质：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生化学反应。练习题课本12345板书设计氧气的性质一、物理性质（1）常温下无色、无味的气体。（2）不易溶于水。（3）密度比空气大（同一条件下）。（4）液态（沸点183c）、固态均为淡蓝色。(5）熔点-218c二、化学性质1.木炭在氧气中燃烧： 碳氧气二氧化碳 co2 co22.硫磺在氧气中燃烧： 硫氧气二氧化硫 so2 so23.铝箔在氧气中燃烧： 铝氧气氧化铝 Alo2Al2o3 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生化学反应。教学反思1、氧气物理性质的教学：因其知识点在课本上有比较直观地呈现，故而在教学时，可放手交给学生自学总结，教师可通过演示实验氧气可以使带火星的木条复燃，氧气和空气的不同。将点拨放在引领学生利用气体的物理性质确定气体的收集方法及盛有气体的集气瓶在空气中的放置方法，学以致用，引发学生的思考兴趣，拓展知识，形成知识间的相互联系。2、氧气化学性质的教学：改教师验证性实验为学生探究性实验，能极大的调动学生的探索热情和学习的积极性。如导入运用“两瓶无标签的气体，一瓶是氧气，一瓶是空气，如何将它们鉴别出来”？在这样的问题引领下，学生尽快提出了实验方案，并预设了实验现象，促进了学生的广泛参与。经对比试验探究，得出结论，论证猜想，使学生得以成功的体验。教师先演示实验，学生后探究实验，完成化学性质教学目标的效果会更好。回答问题：1.在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？暑假开学后，初二学生升入初三，我和学生课下交谈，谈他们对化学课的认识，走进化学世界，既充满热情又有强烈的好奇心。知识与方法，他们都是陌生的。通过实验来探究氧气的化学性质的方法，更是一无所知，不知从何下手。2.学生的学习起点和障碍点是什么？氧气是学生刚刚走进化学世界，了解了空气后，知道了氧气的一些粗浅知识。氧气是系统地学习具体物质开始，通过实验来探究氧气的化学性质的方法，是学生的障碍点。3.展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。创设情景：通过猜谜语，激发学生的学习兴趣。设问：鱼儿在水中能自由生活，它呼吸的氧气来自那里？市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？演示实验：123.让学生形成一个良好的思维习惯是学习化学的关键方法，因此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺